幼兒園美術(shù)區(qū)有效創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究

隨著《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的頒布和課程游戲化建設(shè)的逐步深入，我們對(duì)于幼兒美術(shù)教育的理念和實(shí)踐在不斷變化。教師從單一地關(guān)注幼兒的技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面關(guān)注幼兒的多元發(fā)展，美術(shù)教育的組織形式也從以集體教學(xué)為主逐步轉(zhuǎn)向以區(qū)域游戲?yàn)橹鳌Ｃ佬g(shù)區(qū)是幼兒感受與欣賞美、表達(dá)與創(chuàng)造美的地方，如何創(chuàng)設(shè)更加有效的美術(shù)區(qū)，支持幼兒自然地感受與欣賞，自由、自主地表達(dá)與創(chuàng)造？我園圍繞這一問(wèn)題開(kāi)展了持續(xù)性的教研活動(dòng)。

一、專題培訓(xùn)，提升理念

我園組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，要求教師熟悉本年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和藝術(shù)發(fā)展目標(biāo)，便于教師有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

徐州市課程游戲化領(lǐng)銜人及時(shí)將前沿的教改理念傳遞給教師，開(kāi)展“如何通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)提升課程質(zhì)量”的專題講座，通過(guò)培訓(xùn)，教師對(duì)創(chuàng)設(shè)滿足幼兒需要、支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的環(huán)境有了全新的認(rèn)識(shí)。這為美術(shù)區(qū)的改造提供了理論基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用工具，審議環(huán)境

制訂并執(zhí)行班級(jí)環(huán)境審議方案。首先，組織學(xué)習(xí)由江蘇省教科院幼特教研究所研制的《幼兒園班級(jí)環(huán)境評(píng)估表》，明確評(píng)估表背后的理念和測(cè)評(píng)的意義。其次，幼兒園成立班級(jí)環(huán)境測(cè)評(píng)小組，由領(lǐng)導(dǎo)班子代表和各年級(jí)組長(zhǎng)組成，班級(jí)教師代表同時(shí)參與評(píng)估，共同交流評(píng)價(jià)結(jié)果，提出班級(jí)環(huán)境整改方案。再次，各班教師按照整改方案進(jìn)行整改。最后，測(cè)評(píng)小組對(duì)整改后的環(huán)境再次測(cè)評(píng)。對(duì)于美術(shù)區(qū)的環(huán)境審議，我們細(xì)化美術(shù)區(qū)的評(píng)估項(xiàng)目，設(shè)計(jì)并利用《美術(shù)區(qū)環(huán)境審議記錄表》，從區(qū)域設(shè)置、材料和工具投放、材料的擺放方式、藝術(shù)創(chuàng)作種類、支持幼兒活動(dòng)的資料、作品展示方式等方面考量美術(shù)區(qū)的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)班級(jí)整體環(huán)境布置存在高、滿、雜，空間懸吊物多，區(qū)域設(shè)置空間不能滿足幼兒活動(dòng)需要，材料種類少，質(zhì)量參差不齊，層次性低，墻面環(huán)境累積呈現(xiàn)過(guò)往主題內(nèi)容多，與當(dāng)下幼兒的生活學(xué)習(xí)聯(lián)系不緊密等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們組織教師研讀《0～8 歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中創(chuàng)設(shè)藝術(shù)區(qū)的章節(jié)，學(xué)習(xí)并借鑒優(yōu)良的做法后，教師做出整改方案，年級(jí)組內(nèi)交流審議，最后園級(jí)審議后付諸實(shí)踐。調(diào)整后再次測(cè)評(píng)環(huán)境，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)環(huán)境優(yōu)化前后的差異。

三、落實(shí)方案，改造環(huán)境

（一）減

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)做減法。

去除班級(jí)、走廊環(huán)境中過(guò)多的墻飾、吊飾，去除過(guò)往主題的內(nèi)容，墻面環(huán)境呈現(xiàn)與當(dāng)下幼兒的生活學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，并且留有空白。

2.減少對(duì)幼兒作品的加工，自然地呈現(xiàn)幼兒作品。

呈現(xiàn)的作品反映當(dāng)前幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）增

1.增加創(chuàng)作空間。

操作臺(tái)除了原來(lái)的桌面，我們還增加畫(huà)架，預(yù)留墻面或地面空間，滿足幼兒多種形式創(chuàng)作的需要。（見(jiàn)圖1）為每位幼兒購(gòu)買記錄本，各班采用集中放置的方法，并為記錄本制作照片或姓名標(biāo)簽，節(jié)省空間的同時(shí)方便幼兒自主取放，滿足幼兒隨時(shí)記錄表達(dá)的需要。

圖1 幼兒作品展示空間

2.增加審美材料。

《指南》指出要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。除了增加名畫(huà)欣賞，我們還把生活中美的事物以實(shí)物或圖片的形式投放在美術(shù)區(qū)，支持幼兒去感知與欣賞。

3.增加藝術(shù)創(chuàng)作形式。

繪畫(huà)方面，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)有印染畫(huà)、粘貼畫(huà)、手指畫(huà)、棉簽畫(huà)、蠟筆畫(huà)、水彩畫(huà)、寫(xiě)生、線描畫(huà)、沙畫(huà)等；手工方面包括泥工、紙工、繩藝、立體造型等。（見(jiàn)圖2）

圖2 各種創(chuàng)作形成

（三）調(diào)

1.調(diào)整美術(shù)區(qū)的位置。

把美術(shù)區(qū)調(diào)整到靠窗的位置，便于幼兒觀察戶外，把原先獨(dú)立的種植角和美術(shù)區(qū)合二為一，實(shí)現(xiàn)資源共享，支持幼兒感知欣賞、自然創(chuàng)作。

2.擴(kuò)大、開(kāi)放美術(shù)區(qū)域。

有的班級(jí)調(diào)整了櫥柜的擺放位置，去除了隔斷的櫥柜，擴(kuò)大美術(shù)區(qū)空間的同時(shí)，也擴(kuò)大了集體活動(dòng)空間。開(kāi)放的區(qū)域設(shè)置更便于幼兒進(jìn)出和教師觀察。

（四）理

1.統(tǒng)一色調(diào)。

為避免區(qū)域內(nèi)色彩雜亂，各班把區(qū)域內(nèi)的臺(tái)布、材料筐調(diào)整為同一色系。其他輔助收納容器選擇原色、中性色或透明色，如紙箱、米桶、玻璃罐、透明塑料瓶等。

2.材料整理。

首先，提供低結(jié)構(gòu)開(kāi)放性材料，如黏土、紙筒、各種紙張。經(jīng)常檢查并去除損壞的材料，調(diào)整使用率不高的材料。其次，提供低加工自然材料，如：把樹(shù)枝截成不同長(zhǎng)度的木段或不同直徑的圓片。

3.材料擺放。

材料以分類的方式整齊擺放在架子上，根據(jù)材料的材質(zhì)和大小不同分別放在材料筐、塑料盒里，材料筐之間留有空隙，不適宜放在材料筐里的材料插放在桶或簍里，工具、顏料類放置在操作臺(tái)中間，或用筐、置物架等放置在操作臺(tái)旁邊，便于幼兒隨時(shí)取用。以藝術(shù)的形式擺放材料，給幼兒以美感，材料還可以按照一定的規(guī)律擺放，如按色譜的順序擺放顏料，按照直徑的大小或材質(zhì)不同排列圓形木片，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)。

4.材料使用。

不固定區(qū)域內(nèi)材料的具體功用，不預(yù)設(shè)固定的玩法，不規(guī)定材料使用的范圍和場(chǎng)所，允許跨區(qū)域使用，給予幼兒更多創(chuàng)作的可能。

圖3 改造環(huán)境——理①

圖4 改造環(huán)境——理②

圖5 改造環(huán)境——理③

（五）整

1.材料動(dòng)態(tài)管理。

在材料的投放中，對(duì)原料進(jìn)行部分抽取或添加，使材料始終處于動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中，既要盡可能貼近幼兒已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，又要利于幼兒獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)。

2.作品分類管理。

（1）作品的展示。預(yù)留固定的墻面、柜面、臺(tái)面，展示背景和框架設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、巧妙，便于幼兒獨(dú)立取放、重復(fù)使用。如：教師自制畫(huà)框，運(yùn)用不同的背景，如卡紙、包裝箱紙，用夾子夾在上面，或在上面加卡槽或透明塑料紙，幼兒把作品插在里面。利用間隔物的背面展示作品也很實(shí)用。還可以把作品夾在繩子上，利用浴簾、衣架、樹(shù)枝等材料，在上面設(shè)計(jì)一些懸掛物，幼兒可以將作品懸掛在上面。立體的泥塑或小型的立體藝術(shù)作品可以放在堆疊的透明塑料盒里，還可以放在隔板上。

（2）作品的更替與保留。根據(jù)幼兒活動(dòng)的需要，展示作品需要隨時(shí)調(diào)整，以滿足作品的展示區(qū)域留有空白，方便幼兒根據(jù)需要隨時(shí)展示這一要求。展示的作品反映當(dāng)前幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，保留能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的作品。抽掉的作品放入個(gè)人作品袋或個(gè)人成長(zhǎng)檔案。幼兒的典型作品可拍成照片做成相冊(cè)，便于幼兒“回訪”他們的作品。將替換下來(lái)的支持性材料收集到班級(jí)主題課程資源包中。

四、觀察分析，優(yōu)化環(huán)境

觀察和記錄幼兒的藝術(shù)發(fā)展，可以為兒童和家長(zhǎng)提供更多的幼兒發(fā)展信息，教師也可以根據(jù)這些信息，為幼兒準(zhǔn)備合適的材料和活動(dòng)。

1.運(yùn)用工具觀察。

設(shè)計(jì)《美術(shù)區(qū)軼事觀察記錄》和《美術(shù)區(qū)環(huán)境支持觀察記錄表》，運(yùn)用《美術(shù)區(qū)軼事觀察記錄》觀察幼兒在美術(shù)區(qū)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)應(yīng)《指南》分析幼兒的發(fā)展和環(huán)境的支持作用；運(yùn)用《美術(shù)區(qū)環(huán)境支持觀察記錄表》記錄、分析材料的使用情況，發(fā)現(xiàn)環(huán)境的影響作用，以便教師對(duì)環(huán)境做出及時(shí)的調(diào)整。

2.通過(guò)觀察幼兒的行為和狀態(tài)優(yōu)化環(huán)境。

教師觀察美術(shù)區(qū)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重觀察幼兒的行為和狀態(tài)，了解以下信息：幼兒在創(chuàng)作中要表達(dá)什么想法？幼兒更傾向于使用哪種媒介？使用媒介的效果怎樣？幼兒運(yùn)用了哪些技巧？幼兒處于哪個(gè)藝術(shù)發(fā)展階段？幼兒是否有能力描述藝術(shù)？教師根據(jù)這些信息優(yōu)化調(diào)整環(huán)境。

3.觀察記錄幼兒藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程。

利用多種方式記錄幼兒作品。如：保留原始作品，給立體作品或地面作品拍照，保留幼兒對(duì)同一主題的不同演繹方式或?qū)Σ煌浇榈倪\(yùn)用。鼓勵(lì)幼兒或教師幫助幼兒寫(xiě)出作品的故事，以增加更多的作品信息。

在幼兒的藝術(shù)發(fā)展中，我們除了為幼兒創(chuàng)設(shè)富有美感和材料豐富的美術(shù)區(qū)，還要教授藝術(shù)技巧，并與幼兒交流、認(rèn)可他們的作品，同時(shí)觀察和記錄幼兒的創(chuàng)作過(guò)程，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造有深度的作品。

在創(chuàng)設(shè)有效的美術(shù)區(qū)系列教研活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)用審視的目光看待幼兒園環(huán)境，并利用自身的專業(yè)提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，在這個(gè)基礎(chǔ)上，持續(xù)地優(yōu)化環(huán)境，支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。