淺談如何開展早期閱讀中的“家園共讀”活動

文 湯 源 王媛媛

一、了解幼兒閱讀現狀及存在的問題

所謂“家園共讀”是指家庭和幼兒園本著互相尊重、平等合作的原則，共同擔負起幼兒語言教育的責任，形成“幼兒園讀——家庭讀——幼兒園讀——家園共讀”的互動過程，以培養幼兒的綜合能力。利用幼兒園這一平臺，圍繞閱讀活動將家庭和幼兒園連接起來，強化家園合作，建立家園共讀有效機制，將幼兒園對親子共讀教學研究的實操經驗用適宜的方式引入家庭，并重視家庭在閱讀活動中的作用，吸收家庭親子共讀的有效經驗，形成家園共讀合力。對此，我采取了抽樣調查的方式，針對小、中、大班的60 個幼兒家庭開展了問卷調查，問卷主要調查了幼兒閱讀興趣、閱讀方式、家庭閱讀條件、家長對幼兒閱讀的重視程度和支持程度等方面的內容。調查結果為：大多數家長能支持幼兒的閱讀活動，樂意為幼兒購買大量圖書；但仍有部分家長找不到適合幼兒閱讀的方法，希望教師能提供專業性的指導和幫助。

二、幫助家長樹立正確的閱讀教育觀念

一方面，我們開展家長沙龍、座談會等活動，幫助家長樹立家園共讀的理念。在活動中，我們向家長介紹了幼兒閱讀的重要性，解答家長的問題，邀請家長積極參與到家園共讀的活動中，形成合力，共同培養幼兒的閱讀能力。另一方面，我們也結合幼兒園舉辦的專家講座和全園主題活動，積極營造書香氛圍，通過班級QQ 群、讀書論壇、幼兒園公眾號等平臺向家長介紹一些有關親子閱讀、家園共讀的具體方法。

三、為幼兒創設豐富多彩的閱讀環境

我們在全園營造書香氛圍，包括幼兒園閱讀室、各班閱讀區、走廊、墻飾等。班級在閱讀區基礎上，積極尋找幼兒閱讀材料，如各種圖書、視頻資料、實物材料等。此外，我們還鼓勵家長在家庭生活中能給幼兒營造良好的閱讀環境，如布置家庭閱讀角，全家人一起讀書，帶領幼兒參觀圖書館、逛書店等。每周安排交流時間，家長與幼兒一起談論閱讀過的內容，逐步培養幼兒的閱讀興趣。

四、開展豐富多彩的家園共讀活動

為了更好地實現家園共讀目標，我園開展了豐富多彩的閱讀活動。如開展“家長講故事”活動，定期邀請幼兒家長來園講故事；開展“家庭自制圖書”活動，幼兒和家長可以將對世界的認知寫進在自己制作的圖書里，體驗自制圖書的樂趣，并舉辦“親子制作圖書”展評活動；進行“家庭繪本劇”表演，以家庭為單位，選擇適合的繪本故事進行排練并表演，在班級、幼兒園展示，這既能增強親子情感，又能培養幼兒的表達能力；撰寫《親子共讀周記》，家長和幼兒以圖文并茂的形式，表達自己本周內閱讀繪本的感受；開展“閱讀小明星”評選活動，家長和老師在平臺上發布幼兒日常在園和在家的閱讀表現，讓幼兒和家長共同當評委，評選出每月的“閱讀之星”，以此激勵幼兒多閱讀，愛閱讀；開展“繪本故事大王”評選活動，幼兒們講述自己喜愛的繪本故事，家長拍攝視頻并將其上傳至論壇，給幼兒提供展示自己的平臺，再由家長及幼兒投票選出“繪本故事大王”。

除此之外，我園還整合了家園、社區、集體的共讀資源，如開展“我身邊的圖書館”活動，讓家長帶領幼兒走進圖書館，與幼兒一起感受濃郁的書香氛圍，尋找自己喜歡的圖畫書；開展“曬曬我家的幼兒圖書”活動，組織社區業主們整理出自己家的幼兒圖書，參加幼兒圖書展活動；開展“圖書跳蚤市場”活動，與業主委員會一起發動社區居民，在“圖書跳蚤市場”中進行閑置書籍的交換、買賣。

通過以上一系列活動，我園的“家園共讀”狀態從被動讀書慢慢轉化為主動讀書，逐漸形成了親子共讀的良好氛圍。家園共讀活動，促進了親子共同成長，為家長與幼兒創造了更多溝通的機會，讓他們學會分享讀書的樂趣和感動。

幼兒是世界的未來，我們盼望著更多幼兒的童年能充滿書香。通過家園共同努力，我們創設了良好的閱讀環境，與幼兒一同踏上閱讀的旅程，一起感受閱讀的魅力和成長的快樂。