國際商務專業核心技能一體化課程體系構建與實施

河套學院 內蒙古巴彥淖爾 015000 楊穎

國際商務專業核心技能一體化課程體系構建與實施對于學生的綜合進步具有重要意義，所以教師應該積極明確相應的教學要求開展教學，并結合一體化課程設置做好教學引導。本文首先分析了基于專業核心技能發展的一體化課程體系結構，并分析了國際商務專業核心技能一體化課程體系構建與實施策略。

一、基于專業核心技能發展的一體化課程體系結構概述

專業核心技能對于職業生涯的崗位學習和能力提升具有重要作用，對于人們的后續發展都具有意義深遠的影響，且核心能力具有自身獨特的適應性和廣泛的可遷移性。實際上，針對核心能力發展和培養，應該要做好更加專業的核心能力的培養，其中包括與人交流能力、數字應用能力、信息處理能力、與人合作能力、解決問題能力、自我學習能力、創新革新能力和外語應用能力，這些方面的能力往往屬于專業方法能力和專業社會能力兩方面的范疇。在實際的教學過程中，應該要實現理論學習和實踐學習的協調統一，并構建起理論學習和實踐鍛煉的溝通聯系，作為實際教學課程的構建，要基于這些方面做好有效構建。

二、國際商務專業核心技能一體化課程體系構建

（一）課程目標一體化

針對專業核心技能的培養，在構建一體化課程的基礎上，應該要積極培養學生的技術實踐能力，做好對課程方案目標和每門課程標準目標及教師教學目標的把控。針對課程方案目標的把控，應該要明確其是專業建設和開發的核心，并有針對性地開發出明細化的課程標準目標和教師教學目標，明確方向和依據。課程方案的目標具備自身的廣泛性和非量化的特征，其中也能夠顯示出職業教育理念或哲學，每個課程的標準目標都是課程方案目標，具備自身的一體化特征，所以應該要明確形式，并實現具體化和可操作化及可量化的效果。

明確構建起完善合理的一體化課程目標，應該要做好對課程目標影響因素的把控，并把控所影響因素的具體需求，綜合課程的目標，然后結合應用型本科院校的技術影響規范和行業標準，做好針對性的表述。同時結合當前社會上的就業及發展關系，做好人才培養規范，將社會企業與人才培養提高到新的高度。在進行人才培養上要注重培養問題解決的實戰能力，實現人才掌握的能力與社會企業需要的能力更加契合。

（二）內容一體化

針對國際商務專業核心技能一體化課程構建，應該要明確理論和實踐的一體化，針對課程內容選擇，要結合市場社會企業的崗位需求，以及教學大綱，做好教學內容的針對性選擇。在進行課程內容的安排上，要做好理論課程安排和相應的實踐課程的把握，實現理論知識和實踐鍛煉的合理結合，實現課程和工作項目融為一體的效果。可以在專業教材課程中引入職業培養內容，有效培養起學生的專業理論知識和實踐能力。

在學生的專業技能培養，還要有意識地提高學生的軟能力和硬能力，這些因素主要是崗位技能和人際關系處理以及溝通方面的能力，對于學生的核心能力的提升都具有重要作用。

（三）方法一體化

結合一體化教學，應該要把握好項目教學法、任務驅動法、案例教學法和情景教學法等方式，并對課程教學中的教與學和行與知方面的關系，教師也要綜合做好對學生自主學習能力的培養和提升，做好對學生的創新思維和動手操作能力的引導，確保學生不僅明確自身的專業發展方向，同時也要有針對性地把握和熟練掌握好所需的技能，了解應用型專業的發展和變化規律，實現行與知的有效結合。

（四）環境一體化

應用型本科院校的教育，往往更加注重對學生的職場把控和相應的專業技能及綜合技能的教育培養。在進行專業性的職業技能和綜合技能的培養上，應該要做好對現代教育技術的利用，借助多媒體技術和新型的信息技術做好教學情境和職場情境的有效結合，并注重打破傳統的課程教學環境，有針對性地創造出與社會企業崗位需求相契合的教學環境，確保教學情境與教師一體化的融合發展。另外一方面，應該要重點做好對教學設備的把控和調整，要將職場設備引入到教學環境中，將相應的教學管理與企業管理模式有效統一在一起，確保教師的教學與企業技術人員的標準融為一體，實現一體化教學。當然還應該在專業的教學中，融入職業培養內容，有效確保教材的一體化。

三、國際商務專業核心技能一體化課程體系構建與實施策略

（一）高度整合核心技能課程

在進行國際商務專業的學生教學過程中，應該要明確這一專業的崗位，更多的是國際商務跟單員、國際商務單證員、國際貨運代理員、報關員以及報檢員等，這些崗位的主要工作是獲得訂單和履行訂單，處理進出口業務。在進行應用型本科國際商務專業的綜合技能培養上，要明確國際貿易實務和商務綜合模擬以及外貿英語函電和外貿制單實訓等課程的教學重點，實現國際貿易理論和實踐的同步教學，確保學生的理論和實踐自如轉換，不斷提高學生的實際技能。

（二）大力推進“雙證融通”制度

針對國際商務專業學生的核心技能培養，應該要明確具體的教學目標，并針對人才培養來做好相應的教學引導，有意識將雙證融通制度引入到教學過程中，幫助學生提高自身的學歷水平和技術等級及職業資格。另外在進行國際商務專業的教學上，應該要確保教學引導更加規范。當前外貿企業的大部分崗位都具備相應的職業資格證書，其中如報關員和報檢員等崗位都應該具備這些能力。所以應該將職業資格的考試內容與課程教學結合在一起，不斷提高考證的通過率，幫助學生的專業技術和技能都能夠適應具體的實際工作開展，為學生在后續工作崗位上的進步和發展打好基礎。另外一方面，教師應該有意識引導學生課外參與到社會實踐中去，參與到關于國際商務貿易的崗位工作，并幫助學生實現更快更好的進步和發展，為學生在后續的工作和發展打好基礎。

（三）加強校內校外實訓基地建設

針對國際商務的專業技能教學，教師和學校應該要做好校內和校外的實訓室建設，并明確涉及到的國際慣例和國際結算以及外貿函電及外貿單證方面的知識。所以應該要有針對性地利用外貿實習平臺，來將這些方面的知識有效結合在一起，引導和組織學生通過這一實習平臺，在相對真實的工作場景中，實現交易磋商、合同起草、單證制作和報檢報關等方面的鍛煉和實踐，讓專業學生在這種近乎真實的貿易環境中的鍛煉和實踐，以此來增強自身的崗位實際感受經驗。

開展專業教學，應該有意識地增強校外實訓室建設，實現群策群力，所以院校應該積極做好政策引導，基于企業的市場實際做好溝通。學校要有意識地參與到企業發展中，并明確具體的政策和教學大綱。在進行教學工作中，應該要明確企業職工的工作狀態和崗位需求，同時要做好企業職工培訓，不斷提高企業的參與意義，實現校企良好合作，堅持專業教師與企業外貿人員的緊密聯系。同時，在教材和職業培養上下足功夫，實現教學標準和行業標準的融合，以此來實現專業教學的一體化建設。在進行國際貿易實務和外貿制單課程的教學過程中，應該要向學生灌輸外貿英語函電跨文化交際的作用，結合函電寫作中的語用失誤及其可能導致的經濟后果來做好闡述分析，并有針對性設置進出口業務操作課程，有意識地避免課程內容間的諸多重復。

（四）基于工作過程做好課程設計

職業教育應該要立足實際，并結合國際貿易商務的具體實踐經驗，基于社會企業的發展實際，做好對國際商務貿易過程的深入理解，開展循序漸進的教學引導，把握好工作過程中的難易程度，從而為后續的工作開展打好基礎。

結語：總體來說，基于專業核心技能發展的一體化課程體系結構對于實際的教學工作開展有重要意義，所以應該做好國際商務專業核心技能一體化、課程目標一體化、內容一體化、方法一體化和環境一體化的設置，并高度整合核心技能課程，盡量避免課程內容重復。基于工作過程做好課程設計，有效提高教學質量和效果。