小學數學教學中促進學習的課堂評價

江蘇省蘇州市吳江區屯村實驗小學 顧麗英

在課堂學習中，我們一定要以學生的發展為出發點，關注每一位學生的全面發展、持續發展以及終身發展。目前通過課堂評價促進學生的數學學習質量提升是我們急需研究的問題，下面我主要從以下三方面進行闡述。

一、評價任務的設計

1. 聚焦目標

在教學時，根據學習單的任務，可以讓學生了解自己學習的目的，這樣可以增強他們學習時的專注度?！坝杏鄶档某ā边@節課的目標是：使學生經歷探索過程后，初步理解有余數的除法以及余數和除數的關系，能運用有余數的除法知識來解決實際問題。當學生能自主領會并且將學習成果應用到實際問題中時，就說明他們真正理解了教學知識。

2. 評價前置

教學時，教師要引導學生在有限的條件下積極主動地參與學習，通過學具操作、對比觀察、自我探究、合作交流等方式發現問題，解決問題，構建新的知識體系。“有余數的除法”這節課需要動手操作，體驗式的學習可以激發學生的興趣，延長記憶時間。如果學生能完成相應任務，就說明這一環節的教學目標達成。

3. 表述清晰

教師在提問時，學生能準確地用數學語言完整地回答問題，說明他理解了這部分知識，在此過程中，學生的思維邏輯性也能得到增強。比如在說教學余數和除數的關系時，有些學生回答“除數大”“余數小”，這都是不完整的表述，一定要有兩者之間的比較用語，即“除數比余數大”或者“余數比除數小”，這樣的表述才算清晰，說明學生理解了學習內容。

二、評價任務的實施

1. 從個人走向合作

學生個體在教室里往往沒有約束，很多時候游離在課堂教學之外，原因在于教師布置的教學任務沒有面向全體學生。為了讓所有學生在課堂上都有事可做，有任務在身，課堂合作必不可少。在小組里，每個人都有自己的任務，都要扮演一個角色，完成起碼一項學習任務，有時身份還要互換，例如：學生在小組內不能每次只當匯報者，這樣其他成員在數學語言的表述上就缺乏表現機會。人人平等，角色輪著扮演，這樣才是真正融入小組合作，融入課堂，才能成為學習的主人。

2. 從被動走向主動

小組合作完成老師布置的任務，每個環節都需要各成員的共同參與。比如在《角的初步認識》這一課中，讓小組成員動手制作角，除了老師給的材料之外，還需要創新性制作，這時就要小組成員集體討論，共同創新，如此，每一個層次的學生都能感受到自己在課堂中的價值，這樣才能有利于他們學習。

3. 從禁錮走向開放

在合作學習中，學生除了學會書本知識外，其實更多的是提升了交流能力、語言表達能力，實現了互幫互助，有時在交流中還會產生思維的碰撞，激發學生學習的動力，這些都是學生需要的核心素養能力。評價一位學生要從多角度出發，而不是只有成績這一項。

三、評價對象的多元

1. 自我評價

在教學蘇教版二下《兩步計算的加減法實際問題》一課中，例題：車上原來有34 人，到站后有15 人下車，又有18 人上車，求離站時車上有多少人？很多孩子的算法都是：34-15+18。對此，教師就可以鼓勵學生說一說還有沒有其他想法。有了老師的鼓勵后，班上會有其他學生細心觀察，發現可以先加上車的，再去掉下車的人數，也有孩子會想到先算出上車比下車的多3 人，然后再加上原來車上的人數，也可以算出結果。在此基礎上，讓學生說一說是怎么想到的，同學之間相互自評說一說，同時，沒有想到的學生也會對自己進行評價，思考一下為什么自己沒有想到。

自我評價的方式可以培養學生的自信心和自我完善的能力。給一些能力欠缺的孩子一些鼓勵，讓他們融入課堂教學中，提升他們學習的興趣，使他們能主動學習數學。

2. 生生互評

在小組合作中，某位同學對小組的貢獻大家是有目共睹的，小組內評價某位小組內部成員的表現其實也能增強他們的學習自信，為了得到好評，他們會更加努力地鉆研學習，這樣無形中又增加了他們學習的動力。小組中，生生互評使他們可以更全面地觀察評價其他同學，比如，該生每次都第一個發言，不拘束，很活躍等，有的很細心，有的歸納能力很強等，這些都是傳統課堂評價中很難全面做到的。

3. 教師評議

有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開孩子心靈的窗戶?！苯處煹脑u價也是學生非常重視的環節，這是對他們的肯定。

例如在學完“有余數的除法”這個知識后，學生是否能在生活實際中真正運用它解決實際問題，體現學以致用的價值才是最重要的，所以在這個單元結束時，我布置了一個課后實踐題：把家里的某樣事物分給家庭成員，怎樣分比較好？可以把這個過程寫成數學小故事。第二天的分享，我得到了很多高質量的回答，有的學生正好分得一樣，平均分沒有剩余，有的在每個成員都拿到相同蘋果之后有剩余，就把剩余的蘋果切小了分著吃，有的是玩了石頭剪刀布的游戲獲勝者獲得，這樣的體驗課程更多的是看到了家庭成員之間相處的歡樂。所以我給孩子的評價是：“真正的學習可以讓你除了學會書本知識以外，還能在新情境中學以致用，把多余的蘋果分著吃還得到了幸福，你贏得比賽的勝利得到了獎勵，同時也獲得了別人的認可。所以獲取知識只是我們的方法，不是最終的目的。”

總之，評價是一種手段，是促進學生課堂學習的一種目的。不管是怎樣的評價，它都要建立在有利于學生發展的基礎上，激發學生的學習興趣，能夠培養學生的思維能力。教師在教學中一定要走到學生中間，走到學生的心中，激發學生學習數學的興趣。