如何在小學數學課堂中培養學生的應用意識

江蘇省南京市江寧區土橋中心小學 沈開月

社會的發展和進步是在科學理論的推動下完成的。學生是祖國的未來、社會發展的動力，祖國的發展和社會的進步都需要學生提高理論知識的應用能力和意識。小學數學學科具有生活性強、邏輯性強的特點，與人們的生活息息相關。小學階段是人一生發展的起始階段。數學教學中培養學生的應用意識對學生將來的發展有著很重要的意義和影響，這也成為數學教育中普遍探討的問題。本文就如何在小學數學教學課堂中培養學生的應用意識展開討論。

一、立足教材知識，聯系生活實際

教材是老師展開教學的基礎。在小學數學教學中，培養學生的應用意識應該以教材知識教學為基礎，立足于教材內容，使得學生能充分吸收數學理論知識和定理，為數學知識的應用做好理論準備。在課堂教學中將生活中的例子與理論教學相結合，使得學生意識到小學數學知識和現實生活息息相關，在生活實例的引導下產生數學應用意識，促使學生自覺留心觀察生活的數學，讓教材知識與生活緊密聯系。

例如，在“時、分、秒”的學習中，聯系學生的生活，詢問學生幾點起床？學生會回答7 點30 分，這時便告訴學生“點就是小時的意思”，從而在生活實例與數學理論的結合中，促使學生深入理解數學知識。老師要詢問學生：一分鐘可以干什么事情？讓學生針對這個問題進行討論，并結合自己的生活實際，提出自己的想法，老師說出一分鐘可以批改兩份作業，在這樣的答案引導下，讓學生踴躍回答，從而在“時、分、秒”的學習中聯系生活實際，促進學生對知識理論的學習，又促使學生在時間的學習中樹立時間觀念，珍惜時間，實現數學應用意識培養與德育教育的結合，實現數學課堂的立德樹人。

二、增添數學樂趣，創設應用情境

數學是一門難度高、抽象性強的學科。小學階段學生年紀小，認知水平不足，數學學科定理對于年紀尚小的學生而言，理解難度較大，加之知識點復雜零碎，學生對于數學知識的學習有難度，致使學生失去了學習數學的興趣。小學數學教師應在課堂中融入數學的應用情境，讓學生在情境的體驗中積極地參與到數學課堂中，使得學生感覺到自己在數學課堂中的主體地位得到了尊重，在教師設置的應用情境中自覺提升應用意識。

例如，在學習“表內乘法”時，老師可以創設這樣的應用問題情境：同學們，一星期有幾天呢？學生回答：7 天。老師：同學們想一想，一周有7 天，那么2 周有多少天呢？這時學生回答：7+7=14，所以有14 天。老師繼續提問：3 個星期有多少天呢？學生回答：7+7+7=21。這樣促使學生理解乘法的應用場景，增強學生的數學知識應用意識。

三、數學知識解釋生活，認識應用價值

小學數學學習中學生的知識應用意識缺乏，應用能力不強，關鍵在于學生沒有留心觀察生活，找不到在日常生活中數學知識的應用場景，或是理論基礎不扎實，不能做到生活實際與理論知識的一一對應。數學教師在進行數學知識講解時，應該利用數學理論知識來解釋生活中的問題和現象，幫助學生解除生活中的疑惑和認識有價值的數學。學生的疑惑在老師的數學知識講解中迎刃而解，體現數學知識的應用價值。

例如，給房子裝修粉刷墻面時，計算的是墻面的面積，這是圖形面積的應用；在修建樓盤打地基時，運用的是垂線的知識，樓盤和地平面垂直而立，才能使得建筑物筆直地豎立在地面上；生活中在吃披薩、切披薩的過程中展示的是圓和扇形之間的關系。老師在講述數學知識時引入和學生生活息息相關的例子，從而使學生認識到小學數學知識在社會生活中的價值，自覺提高應用意識。

四、融入數學實踐，提高應用意識

動手實踐是培養學生應用意識和能力的重要步驟，數學教師要積極組織數學實踐活動，促使學生融入活動，大膽思考和聯系數學理論知識，在親身體驗中感受數學的應用價值，促進應用能力的提高。

例如，讓學生利用扇形統計圖的知識，將班級中的男孩和女孩比例表示出來，通過這樣的動手操作，深化學生對扇形統計圖的了解，引導學生整理數據，充分實現學生的數學分析和應用意識的提高。讓同學利用平移、旋轉和軸對稱等圖形知識制作特色的黑板報，促進學生對于數學圖形知識的運用和理解，同時提升學生的動手能力，從而促使學生認識到數學知識應用的廣泛性，促進學生應用意識的提高。

小學數學教學中培養學生的應用意識是一個長期的過程，需要老師積極引導和聯系生活，為學生做好表率和榜樣。在日常的教育教學活動中，引導學生善于發現身邊的數學，巧妙地利用數學知識解決生活中的問題。同時，數學老師也要適當地放手，培養學生獨立發現數學和自主應用數學的能力，體會到運用數學的快樂，提高學生數學的應用意識和能力。