動手操作在小學數學教學中的應用

甘肅省天水市秦州區皂郊鎮皂郊中心小學 王占國

一、有效利用小學生天性引導其動手操作

以往的小學數學教學過程中，課堂氛圍都是枯燥無味的，千篇一律的教學方式使得學生對課堂學習無感，對于小學生來說，如果教學方式不夠吸引人，那么課堂教學效果將會降低很多，所以課堂教學中最重要的就是要有效引導學生參與到教學當中來，提升課堂的參與度，增強師生之間的交流，這樣才會使得知識真正進入學生的腦海。動手操作是當下教育行業深受廣大教研人員認可的一種教學方法，那么怎樣有效地將動手操作實踐應用到具體的小學數學課堂教學當中是當下教研人員所需要重點研究的對象。有效利用小學生活潑好動的天性，就可以有效地將動手操作實踐應用到教學當中去，既可以滿足學生的好動特征，還可以將復雜的數學知識簡單化，讓學生學習起來更加輕松。

例如，在對小學六年級（部編版）“圓柱與圓錐”這一課中的“圓錐”進行教學時，就可以有效應用動手操作實踐進行教學，引導學生自己動手制作一個圓錐體，相信相對應的知識內容學生們會記憶得更加牢固，并且在解答關于圓錐的應用題時也會更加輕松，因為學生們親自動手操作實踐過，他們清楚圓錐是怎樣構成的。比如在求圓錐面積的時候，在公式的基礎之上，學生會更加輕松地求出最后結果，親自動手制作圓錐的方法就相當于將數學知識“脫去”困難復雜的外衣，直觀地感受圓錐的知識內容，使得抽象化的數學問題變得更加直觀，更加有利于學生理解與記憶，也有利于提高小學數學教學質量，提高學生的數學學習能力。

二、有效利用多媒體引導學生動手操作教學

隨著信息技術的發展、計算機技術的普及，我們的日常生活工作都離不開計算機技術的幫助，當然，計算機技術也被普及應用于教育行業當中。在小學數學教學當中，有效利用多媒體進行教學，可以在很大程度上提高學生的動手操作實踐能力，從而提高數學學習能力，并且更加深刻地理解數學知識內容。

例如，在對小學五年級“長方體與正方體的表面積”這一課進行教學時，為了有效指導學生利用動手操作進行這一節課的學習，教師可以利用多媒體設備，播放課前準備的一些長方體圖片。為了能夠有效集中學生的課堂注意力，教師可以先帶領學生利用多媒體設備溫習之前學過的知識，將一個長方體分解開來，每一個面標注上序號，然后找學生到講臺前利用鼠標將屏幕上的展開的長方體進行“復位”。這個過程是為了讓學生感受到自己動手參與到知識學習中的美好。教師還可以引導學生拿草稿紙折疊出一個長方體，然后教師再進行正式的表面積教學，在教學中要與學生進行互動，引導學生對自己做的長方體進行思考與研究，從而更好地學習這一節課中的知識點，既活躍了課堂教學氛圍，還提高了小學數學課堂教學質量，最主要的是不僅鍛煉了學生的動手操作能力，還提高了學生課堂學習的效率，益處頗多。

三、有效利用動手操作進行學習，開拓學生學習視野

數學與其他學科不同，并不是依靠死記硬背就可以獲得高分的，更重要的是理解題目中的含義，從而尋求正確的解決方案。在小學數學教學當中，有效利用動手操作實踐不僅可以幫助學生更好地學習書本上的數學知識內容，還能夠有效幫助學生開拓學習視野。

例如，在對“除數是一位數的除法”這一節課進行教學時，教師就可以在教學環節中設計一個小游戲，作為這一節課的課前導入，以鍛煉和開發學生的思維邏輯。比如，可以先給學生們分發一些小木棍，然后引導學生用火柴拼成一個錯誤等式5+6=4，再對學生說：移動其中一根火柴使得等式成立。這樣同學們就會不斷思考與移動火柴，看是如何使得等式成立。這樣的方法有效集中了學生的課堂注意力，并且通過這樣一個益智小游戲，還可以活躍課堂氣氛，激發了學生對于數學知識的求知欲望，從而更加順利地開展接下來的數學教學內容。

綜上所述，在小學數學教學過程中應用動手操作實踐，可以更好地提升小學數學課堂教學效率與質量，更有利于提升學生的數學學習能力，培養學生的數學核心素養，所以，在小學數學教學中引導學生動手操作實踐來提升數學學習能力與成績是非常有必要的。廣大數學教研人員應多多在教學中引導學生進行動手實踐，拉近學生與數學知識內容的距離，通過動手操作讓學生感受數學知識的魅力，逐漸養成自主學習的良好學習習慣，培養學生數學思維邏輯思考能力，從而使其真正喜愛上數學這一學科。