小學數學練習課應注意的問題

江蘇省鹽城市聚亨路小學 谷文燕

對于數學這一學科而言，練習起到的作用是相當大的，學生的學習成果與練習的有效性是有很大的聯系的。目前小學練習課還存在繁多、雜亂等現狀，部分教師認為只要練習夠多，就可以達到效果，從而忽視了練習的高效性。練習課的創設缺乏層次性，沒有抓住重難點，反復性的練習過于死板，既降低了課堂教學的有效性，又給學生增添了負擔。因此，本文認為，想要增強數學練習課堂的高效性，就必須注意以下幾個方面的問題：

一、以教材內容為基礎

在小學數學練習課當中，幫助學生進行知識鞏固是其主要目的，因此，練習課的設計一定要以教材為基礎。練習是對教學知識進行鞏固，對學生的能力進行提高的重要環節，以教材為基礎設計練習，對所教授的知識點進行鞏固，檢驗學生對所學知識點的掌握程度。

如何創設具有鞏固性的小學數學練習課堂？這就十分考驗老師的能力，需要老師充分地讀懂教材、吃透教材，對知識點進行系統梳理，確定本節課教學的重難點，對內容融會貫通，靈活地以教材為基礎設計有效的數學練習，充分考慮難度、開放性、啟發性，要從整體進行思考，宏觀把握教學過程，幫助學生及時掌握新課程的基本公式、基本規律和基本內容，通過有效的數學練習鍛煉學生的數學思辨思維，幫助學生打好數學學習的基礎。

例如，在學完《圓柱與圓錐》之后，可以進行如下練習：圓柱由哪幾部分組成？這幾部分分別是什么形狀？相對的面有何聯系？圓錐由哪幾部分組成？這幾部分分別是什么形狀？通過這些練習，可以鞏固知識點的理解應用程度，加深學生對知識點的印象與深度理解。

二、貼近現實生活

小學數學練習課當中，教師要充分發揮生活實際在課堂授課中的作用，讓學生在生活實際與教學活動的融合中提高學習興趣，增強學習和自主探究能力，提升實際應用能力。首先，在授課活動中，數學老師可以從生活現實出發，利用實際當中的事例、客觀事物進行數學練習的設計，讓學生在生活實際當中體驗數學的魅力，意識到數學知識的實用性，懂得用相關的知識點去處理現實生活當中的實際問題。

其次，在小學數學練習課的授課當中，創設相應的操作情境是十分重要的，尤其是在進行空間、幾何知識的授課當中，測量、拼圖等實際操作往往能夠給予學生一定的思路啟迪，在動手過程當中推理，得出結論。所以，數學老師應當給學生營造良好的操作情境，讓其在操作中更有參與感，在動手中更好地推設與探究，在實驗中發現知識，積極思考，從中促進自我學習能力、自我思考能力的發展，養成數學探究的習慣。

例如，在講授《平行四邊形和梯形》一節時，可以和同學們觀察生活當中的平行四邊形，如街邊柵欄的圖案、斜停的停車位、學校的伸縮門、天花板的花紋等等，再讓他們概括平行四邊形的特點，鍛煉學生的觀察能力，讓學生在實際生活當中感受數學的存在。又如，在教授《長方體和正方體》時，可以讓學生動手制作長方體和正方體的展開圖，讓學生結合之前所學的正方形、長方形面積的求法來推導正方體、長方體的表面積。

三、要有層次性和針對性

練習是對學生學習吸收程度的檢驗，是鞏固所學知識的主要途徑。通過練習，學生可以查缺補漏，并且可以在練習當中對數學知識進行運用探索，讓自己的數學思維能力得到提升。但是對于學習水平較低的學生來說，如果練習難度過高，將會沖擊他們的自信心；而對于學習水平較高的學生來說，如果練習難度過低，將無法讓自己的綜合能力得到提升。因此，數學教師對進行練習的設計時，要根據學生的不同層次水準，結合實際情況分層布置練習。

例如，在講授《數與代數》這一節時，可以進行如下的練習布置：“完成教材當中的所有練習，除此之外，進行舉一反三的課外練習，探索設計相似問題并進行解答”“完成課后練習，對其解題原理進行應用掌握，牢固基礎”。通過有層次性、有針對性的練習，可以讓學生在知識鞏固的同時獲得更深層次的發展，提高其數學思維能力。

總而言之，在小學數學練習課當中，想要提高數學練習的有效性，就得以教材為基礎創造性地使用教材，從而設計有效的數學練習。結合生活實際，聯系現實，動手操作，采用數學探究方式，對知識進行靈活運用，融會貫通，充分考慮學生的主體地位，設計有條理性、有針對性的練習題。設計科學有效的練習題，有利于提高教師教學的質量，順利開展教學活動，建構互動式的數學教學課堂，提升學生的學習效率，加強學生對數學知識的理解與應用，提高他們的數學思維能力。