信息化教學模式在中學數學函數教學中的應用

江蘇省口岸中學 陳美玲

當今時代的飛速發展，促進了信息化技術的蓬勃發展，信息化技術被廣泛地運用于生活中的各個領域，尤其是教育領域，其對中學數學函數教學發揮了重要的作用，促進了信息化教育模式的不斷探究和發展。數學在所有學科中占有非常重要的地位，數學教育模式的探索決定著當代未來教育的走向，而函數問題則是數學教育的核心，靈活地運用信息技術來進行數學函數教學是教育中的核心問題。

一、當代信息化教學總體概況

1.信息化教學的概念

所謂信息化教學，就是指通過運用信息技術來進行教學的方式。教學過程的信息化主要包括三個方面：第一個方面是信息化能夠豐富創新現代教育的模式，第二個方面是信息化將拉近家庭與學校之間的距離，使教育的氛圍更加和諧，第三個方面是信息化教學能夠使教學的內容更加豐富，通過視頻與文字的結合，使課堂內容更為生動。

2.信息化教學的現狀

通過對傳統教學模式的不斷探索和推陳出新而探索出了信息化教育模式，信息化教育更加適應時代的發展，使教育完美地與時代和科技結合。積極地把教育與信息技術相結合是當代教育的發展方向，學校的多媒體設備就是信息化教育的體現。

二、中學數學函數教學中信息化教學的具體運用

1.創建實驗場景

信息化教學可以滿足中學數學函數教學的特殊需要，由于函數需要用函數圖像及其轉變的形式進行形象化教學，所以需要結合信息化手段來進行教學，運用信息化硬件可以使教學更好地進行，函數涉及的知識點比較多，需要進行圖像演示，信息化教學就能夠滿足這一特點，使得教學效果更好，過程更全面，讓學生更易理解。

2.鍛煉實踐運用能力

許多問題一般都不會直接地反映出解決問題需要的信息，而是將很多重要的信息隱藏起來。中學數學中的函數問題，就是考查學生對函數方面知識的掌握和綜合運用，解決函數問題不僅需要具有靈活應變的能力，還需要較快的反應速度，這需要學生對于函數知識點掌握扎實且會靈活運用。教學中可以通過信息技術對學生提出一些典型例題，使學生自主思考解決問題，培養創造性思維和全面解決問題的能力。

三、中學數學教學信息化過程中出現的問題

1.理論教育逐漸形式化

信息化課堂的深入，在某些時候表現出傳統教育和信息化教學模式的分離，教學模式雖然逐漸信息化，但是卻沒有結合課堂的內容，信息化教育模式成為一個空殼，沒有起到真正應該起到的作用。信息技術雖然廣泛運用在課堂中，但是許多教師卻還是堅持傳統的教學模式和教學觀念，僅僅只是把信息化教學當作一種愉悅課堂氣氛的工具，沒有使其起到真正的作用，最終變成形式化的理論教學。

2.缺少拓展意識

數學對于許多學生來說都是比較枯燥的，不容易一直保持興趣，還有學生在學習中的注意力不能一直保持集中，邏輯思維能力較差等，這會導致他們產生抗拒情緒而忘記知識點。要解決這一問題，使學生的注意力轉移到數學函數學習上來，就需要借助新的事物來吸引學生的注意力，信息化教學就能滿足這一點。但是教師往往只是單純地運用信息化設備本身，卻沒有進行信息化教學的進一步延伸和拓展，使信息化教學的優勢沒有體現出來。

信息化教學是當今時代的大勢所趨，本文主要對信息化教學及其在中學數學函數教學中的具體應用進行分析，同時指出信息化教學中存在的問題，對于中學數學教學的進步具有借鑒意義。