中學數學翻轉課堂教學研究

江蘇省口岸中學 陳 岑

“翻轉課堂”指教師在教學時將課內外時間結合運用，全面高效地把控評估學生的學習程度，使學生自主學習，從而實現將學習權利回歸學生的“反轉”教學方式。“翻轉課堂”使學生的自主能動性大大增強，在課余時間觀看老師發放的學習資料，既能預習，又能及時鞏固上課時沒有明白的薄弱部分，穩固提高學習效率。

一、翻轉課堂教學的優勢

1.充分培養學生的自學能力與交流能力

在翻轉課堂教學模式中，學生課前在線上觀看有關課堂的教學視頻進行自主學習，在此過程中，學生的自主學習能力大大提升。此后，根據課前觀看視頻的預習成果，在課上進行小組討論及匯報的過程中，不僅可以交流學習方法與成果，使大家共同進步，也會使學生在與他人交流的過程中，提升自己的數學邏輯思維能力、數學語言表達能力等多種交流能力。

2.促使教師更加深入地研究學生的學習心理，提升學生學習效率

教師在翻轉課堂教學模式中，能夠真正做到“教師為主導，學生為主體”。為了實現學生能夠課前自學、課上交流的目標，教師要針對學生的心理狀況、學習心態設計出適合的教學計劃和方案，合理地安排教學環節。這種站在學生角度的教學模式，可以使知識的傳授過程更容易被學生接受，促進學習效率與學習質量的提升。

二、針對翻轉課堂教學弊端的措施

1.注重教學設備的完善，做好多方面的溝通

翻轉課堂模式要求有電子設備，并結合互聯網技術進行教學，而很多學校和家庭并不能全部滿足這些要求，所以在實施翻轉課堂教 學的過程中，應結合教學設備的具體情況，盡可能地進行教學設備的完善。另外，很多家長一時之間難以接受這種打破傳統的教學方式，此時就需要學校及老師做好相關方面的溝通工作，讓家長了解這種教學模式的優勢，并以學生成績的提高說服家長。與此同時，還可以結合家長的力量，在家中陪同、監督學生，更好地優化學習質量。

2.合理地應用生活資源，提升學生的學習興趣

翻轉課堂教學嚴格要求了教師和學生的綜合素質，當下的教學模式仍是以老師當堂授課為主流，并沒有廣泛地運用翻轉課堂授課。這就使翻轉課堂的實施受到了不可磨滅的阻力和限制。因此，在中學數學教學過程中應巧妙地結合實際生活，讓學生明白數學來自生活，生活離不開數學，從而增強學生對于數學的好奇心及學習熱情。在教學視頻中，教師可以將復雜的數學原理帶入實際生活中，使其更加簡單，使學生更好理解，感受到數學的魅力。學生也會在生活中不自覺地將生活問題數學化，運用數學知識解釋生活現象，這不僅提高了數學成績，還會使學生在生活中做一名“智者”。教師還可以在教學平臺上建立討論區和問題反饋區，使學生交流學習更加方便，學習地點更加自由，對于學生提出的想法和問題，教師能第一時間進行解答，并通過大量數據反饋，更好地了解多數學生的學習情況，便于在課堂上進行針對性的教學，真正實現因材施教，提升教學效率。

3.教師應該根據教學內容決定教學模式

翻轉課堂在教學中存在的最大弊端就是教學視頻。在視頻中只有固定的內容，比如，以一個課題或者某個單元為主題進行講解，不能夠在第一時間對學生的理解程度進行查漏補缺，容易出現選題較大或者選偏的情況。因此，教師要根據教學內容靈活選用常規授課還是翻轉教學。其實，不論哪種教學模式都各有優缺點，只有將各種模式合理結合才是最好的教學模式。

放眼望去，翻轉課堂教學模式必然會成為中國教學模式的發展前進方向。雖然翻轉課堂在實施的過程中并不完美，但總的來說，利大于弊，對學生自主學習能力的提升和個性化的培養、教師的主體化及專業技能的提升都有積極作用。為了保證翻轉課堂的順利落實，中學師生需提高自身綜合素養，形成一定的信息接收能力。雖然，在全國普遍實施翻轉教學比較困難，但教育與互聯網技術的結合一定是未來教學的發展方向。