學(xué)會“四放”，還學(xué)生以真實(shí)的音樂課堂

江蘇南京市浦口區(qū)新浦實(shí)驗小學(xué) 范雪穎

隨著音樂新課程改革的推行和實(shí)施，音樂教學(xué)在全國各地出現(xiàn)了前所未有的嶄新氣象。一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗得以改進(jìn)，富有特色的音樂教學(xué)實(shí)例層出不窮，這說明音樂教師對新課程理念正在積極實(shí)踐。但是，在先進(jìn)的教學(xué)理念下也出現(xiàn)了一些令人疑惑和擔(dān)憂的問題，如有些公開課、研討課中出現(xiàn)了“只注重形式，不追求實(shí)質(zhì)”的教學(xué)誤區(qū)，還有些音樂課變成了教師背教案、走流程的表演式課堂，等等。作為一線教師，我們應(yīng)該重視這些問題，要讓音樂教學(xué)遠(yuǎn)離形式主義，還學(xué)生以真實(shí)的課堂。

一、放平教學(xué)語調(diào)，讓學(xué)生感受親近課堂

語言是人們表達(dá)意思、交流思想的交際工具。在教學(xué)中，語言更是連接知識、溝通情感的紐帶。在教學(xué)語言方面，我們要特別關(guān)注教師的語速、語調(diào)和語言內(nèi)容。

隨著課改實(shí)踐的火熱開展，教師的課堂語言的確更加準(zhǔn)確與精煉，但是，卻出現(xiàn)了一種語調(diào)偏高，看似激情飽滿，卻總讓人聽著不夠舒坦的現(xiàn)象。單看教學(xué)語言內(nèi)容完全沒有問題，只是整節(jié)課運(yùn)用這樣的語調(diào)，不論是學(xué)生還是聽課者，難免會覺得有些脫離現(xiàn)實(shí)，不夠自然。執(zhí)教教師感覺更像一名兒童主持人，或者是一位背誦教案的演說者，無形中拉開了與學(xué)生交流的距離，這樣的課堂缺少平實(shí)感、真實(shí)感，缺少一位平易近人的教師。所以，在課堂中，我們教師應(yīng)該放平教學(xué)語調(diào)，放低語速，用最真實(shí)的狀態(tài)、最平和的心態(tài)，像交談、交流般與學(xué)生互動，讓學(xué)生不再感到老師“高高在上”，而是感覺老師就在身邊，讓每一個學(xué)生都能親近課堂。

二、放下教師身段，讓學(xué)生感受平等課堂

新課標(biāo)中明確提出，要建立平等互動的師生關(guān)系。音樂教學(xué)活動應(yīng)該是過程與結(jié)果并重，教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生交流互動關(guān)系。所以，筆者認(rèn)為，一個好教師，應(yīng)放下教師身段，放下教師的矜持，盡情地和學(xué)生“玩”在一起。尤其在音樂課堂中，許多音樂的欣賞是需要學(xué)生親身體驗和感受的，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多樣的音樂游戲、音樂律動、舞蹈表演等，即便是一些非常幼稚，甚至搞笑的動作，教師都應(yīng)該毫不猶豫地去示范引導(dǎo)。只有這樣，教師才能融入學(xué)生的心中，消除與學(xué)生之間的隔閡，他們才會心甘情愿地接近你，達(dá)到不教而教的最高境界。

最讓人記憶猶新的是一位男教師執(zhí)教小學(xué)音樂課 《阿西里西》，雖然那位男教師看上去健壯結(jié)實(shí)，不像人們心目中的音樂教師形象，但是在課堂教學(xué)中，這位教師卻展現(xiàn)了他獨(dú)特的魅力，用自己“優(yōu)美”的舞姿帶領(lǐng)學(xué)生們盡情地舞蹈，并且整節(jié)課都可以看到他燦爛可愛的笑容。由于個子高，他經(jīng)常彎腰或蹲下來傾聽學(xué)生回答問題，小小的細(xì)節(jié)足以看出教師的用心，其實(shí)這些細(xì)節(jié)對于一位男教師實(shí)屬不易，但是他做到了，他放下教師身段，他把自己當(dāng)作了一個大孩子，帶領(lǐng)著一群小朋友在音樂的海洋里暢游。這樣的老師才是真正的好老師，這樣的課堂才更和諧平等，富有生命力。

三、放開教師“主權(quán)”，讓學(xué)生感受自主課堂

在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是組織者和引導(dǎo)者。作為教師應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位，充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，做一名新形勢下的優(yōu)秀教師。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)，很多情況依然是教師按照自己的思路，牽著學(xué)生往前走。雖說現(xiàn)在已經(jīng)不再有過去的“滿堂灌”形式，但大多數(shù)教師仍然不愿放棄“主權(quán)”，不敢放手，害怕一旦放手，學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)將會脫離課前預(yù)設(shè)的范疇，或者難以達(dá)到教師預(yù)設(shè)的滿意程度。為了一節(jié)完整、完美的公開課，許多教師會牢牢抓住“主權(quán)”，絕不放手。

這樣主權(quán)在握的課堂雖然看似完美，但不符合新時代課堂的要求，我們的音樂課難道只是為了上一節(jié)完美的課？我們的學(xué)生在課堂中真正學(xué)會了什么？感受到了什么呢？面對這樣的現(xiàn)實(shí)疑問，我們務(wù)必高度重視，在教學(xué)中，教師要盡量引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。要允許學(xué)生犯錯、說錯話，而在發(fā)現(xiàn)錯誤時，要引導(dǎo)學(xué)生自主解決，切不可由教師一句話代替更正，草草了事。

作為音樂教師，我們還應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生有自己對音樂的獨(dú)到見解，鼓勵他們創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編動作、創(chuàng)編節(jié)奏等。例如，有這樣一節(jié)音樂課，所學(xué)歌曲有四個樂句，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱四個樂句歌譜，在熟悉了四句旋律后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旋律走向創(chuàng)編動作，這是教師創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。接著，教師給出了第一樂句，讓三個小組的學(xué)生自主排序，根據(jù)自己對音樂的理解和音樂的走向，為四個樂句排序，創(chuàng)編出完整的一首歌。最后，三個小組中有兩個小組給出了正確答案，并說出了排序的理由，另一個回答錯誤的小組也給出了自己的理由，但是在聽了其他小組的排序理由后，他們也都頻頻點(diǎn)頭。教師在這節(jié)課里就是一位指揮官，手下的一群小兵都思維活躍和極富創(chuàng)造力。在教師的指引下，學(xué)生們學(xué)會了演唱，并通過排序了解了一首歌的音樂走向，理解了作曲者的創(chuàng)作想法，感受到了音樂與歌詞間的聯(lián)系。所有這些都是經(jīng)過學(xué)生自主習(xí)得的，教師沒有直接講解和說明。教師把主動權(quán)交還給了學(xué)生，只是積極扮演好“導(dǎo)演”這個角色，學(xué)生成為課堂的主角，這樣他們才能盡情享受音樂課堂帶來的美好和快樂。

四、放棄無效教學(xué)，讓學(xué)生感受真實(shí)課堂

近些年來，新穎、花哨的音樂課堂層出不窮，尤其是在多媒體日益發(fā)展的時代，許多公開課追求亮點(diǎn)、追求形式，音樂課堂確實(shí)充滿了歡聲笑語，可謂是熱鬧非凡。但靜下心來思考，我們會發(fā)現(xiàn)許多花哨的教學(xué)課件稍顯多余，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，有的甚至是畫蛇添足。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力很容易投入到精美的PPT上，真正重要的音樂本體卻被忽視了。例如，《木瓜恰恰恰》一課。曾有教師運(yùn)用很多張PPT展示不同的水果，用水果的大小來表示音樂中的弱起節(jié)奏。教師的想法很好，畫面的確精美，但是學(xué)生僅僅感受到了水果的多樣，而并沒體會和習(xí)得弱起節(jié)奏。所以，這樣的課堂雖精美但不實(shí)在。還有的教師為了追尋教學(xué)亮點(diǎn)，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，整堂課會看到教師和學(xué)生忙得不亦樂乎，課堂氣氛活潑融洽，但細(xì)細(xì)一想，這些花樣百出的教學(xué)環(huán)節(jié)有時只是為了設(shè)計而設(shè)計，表面看來很豐富，但沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，真正好的教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該是為傳遞知識、解決問題服務(wù)的，即使缺少新穎的亮點(diǎn)，但只要能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)到知識，完成教學(xué)目標(biāo)，也未必不是一節(jié)好課。如今，我們雖然需要告別以往單一枯燥的課堂，不斷走入豐富多樣的新式課堂，但不能一味地追求形式、追求亮點(diǎn)，而忽視課堂本質(zhì)，我們要做的是給學(xué)生們一個真實(shí)而精彩的音樂課堂。

在教育課程改革的時代背景下，一線教師必須緊跟時代步伐，贏得這場改革之戰(zhàn)，我們要樹立正確的學(xué)生觀、課堂教學(xué)觀，提高課堂教學(xué)效率。我們必須學(xué)會“放”手去愛，用平和的語調(diào)、舒服的姿態(tài)，以平等的關(guān)系、真實(shí)有效的方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂殿堂，讓音樂課教學(xué)更加真實(shí)和精彩。