基于核心素養(yǎng)的《小公民》園本課程的建構(gòu)與實(shí)施

文 丁鳳霞

幼兒的核心素養(yǎng)，主要是指幼兒應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于幼兒知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是每一個幼兒獲得幸福生活、適應(yīng)社會發(fā)展所需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。本文以《小公民》園本課程的建構(gòu)與實(shí)施為例，通過對課程資源的開發(fā)、利用、建設(shè)與實(shí)施等策略，讓幼兒的核心素養(yǎng)在日常生活和游戲中逐步發(fā)展。

一、《小公民》園本課程的緣起

（一）幼兒社會性發(fā)展的需求

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。”良好的社會性發(fā)展對幼兒的全面發(fā)展具有重要的影響。

（二）幼兒園周邊的資源優(yōu)勢

2019 年10 月，我園所處的送橋鎮(zhèn)成為高郵市唯一一個順利通過江蘇省發(fā)達(dá)鎮(zhèn)驗(yàn)收的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。我園借助周邊的資源優(yōu)勢，與社區(qū)建立了良好的合作關(guān)系。園所周邊的廣場、醫(yī)院、派出所、消防局、好人館、名人館、規(guī)劃館、綜合行政執(zhí)法局、行政審批局、夏書章書房及大大小小的公園等場所，都成為我們園外的實(shí)踐基地。通過教師帶領(lǐng)和親子活動的方式，讓幼兒有機(jī)會能夠親臨這些場所，豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（三）幼兒園自身的條件優(yōu)勢

我園雖是一所新建幼兒園，卻擁有一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的教職工隊伍，目前已初步形成了園級、縣級、市級的骨干教師梯隊，全園教育教學(xué)研究氛圍濃厚。另外，我們還充分利用園外的教育資源，組織教師進(jìn)行課程建構(gòu)方面的專題學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提升教師對園本課程資源開發(fā)與利用的能力。

（四）家庭的資源優(yōu)勢

我園位于送橋鎮(zhèn)新城核心區(qū)，家長普遍都在機(jī)關(guān)事業(yè)單位或大型企業(yè)上班，他們有較為先進(jìn)的育兒理念，會積極主動地為幼兒園課程建設(shè)提供相關(guān)建議和資源。同時，他們對園所的教育質(zhì)量、課程特色和辦園理念也很關(guān)注，這對園所創(chuàng)建《小公民》課程及打造“小公民”品牌，是一種動力，也是一種激勵。

二、《小公民》園本課程實(shí)施的價值

幼兒園課程的目標(biāo)是讓幼兒在生活中通過各種活動獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。而《小公民》園本課程是以小公民三維核心素養(yǎng)“自信擔(dān)當(dāng)、表達(dá)探究、尚美創(chuàng)造”的培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，讓幼兒在游戲中成為小鎮(zhèn)的主人，扮演各種不同的社會角色，體驗(yàn)真實(shí)的社會生活，遵守基本的行為規(guī)范，培養(yǎng)其社會交往能力，從而促進(jìn)幼兒社會性的成長和自我發(fā)展的完善。

三、《小公民》園本課程建構(gòu)的理念與目標(biāo)

（一）秉承“促進(jìn)兒童主動學(xué)習(xí)”的理念架構(gòu)課程

在《小公民》園本課程中，我們始終秉承的理念是：幼兒經(jīng)驗(yàn)的獲取建立在其親身體驗(yàn)和主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。“新幼小鎮(zhèn)”所打造的社會型學(xué)習(xí)模式是讓“小鎮(zhèn)”的“居民們”在自我參與、自主管理和自主運(yùn)營的過程中激發(fā)起主動學(xué)習(xí)和探索的興趣。

（二）以“全面發(fā)展的社會人”的目標(biāo)設(shè)計課程

21 世紀(jì)是信息時代，時代要求幼兒成為全面發(fā)展的人，能夠應(yīng)對一切新的變化并適應(yīng)社會的發(fā)展。而《小公民》園本課程的目標(biāo)就是要讓幼兒成為“快樂自主、明禮友善、自信勇敢、守信擔(dān)當(dāng)”的全面發(fā)展的人。這就要求我們要學(xué)會放手，讓幼兒在日常生活和游戲中經(jīng)歷真體驗(yàn)、真過程、真生活。

四、《小公民》園本課程建構(gòu)與實(shí)施的具體策略

（一）《小公民》園本課程資源的開發(fā)與利用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)了課程對資源的依賴，沒有資源就沒有真正的活動。《小公民》課程資源開發(fā)主要分為兩部分：園內(nèi)資源和園外資源。

1.園內(nèi)資源的開發(fā)與利用

（1）利用園內(nèi)資源設(shè)施開發(fā)課程資源

環(huán)境規(guī)劃是課程設(shè)計的重要組成部分。我園是2019 年9 月開辦的新園，建筑面積大，可利用面積多，園所環(huán)境也很優(yōu)美。這無疑為《小公民》課程的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）充分利用和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源

利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育，既能夠直觀地向幼兒展示課程內(nèi)容，又能解決一些由于受現(xiàn)實(shí)條件限制而無法解決的問題，還能加強(qiáng)教師與外界的聯(lián)系，方便教師學(xué)習(xí)和借鑒他人的教學(xué)模式和教育理念。

2.園外資源的開發(fā)與利用

幼兒園的發(fā)展是幼兒園、家庭、社會等多方面綜合教育的結(jié)果。因此，除了要開發(fā)和利用園內(nèi)資源，也要充分利用家庭資源、社會資源和自然資源。

（1）利用家長資源

家長不僅僅是幼兒園教育的合作者，也是重要的資源提供者。每位家長都有自己的工作崗位，這些工作崗位也將為《小公民》課程的開展提供了專業(yè)的技術(shù)支持。

（2）社會資源的開發(fā)和利用

社會資源包括幼兒園四周的環(huán)境設(shè)施、人文氛圍及人群結(jié)構(gòu)等。我園開發(fā)并利用社會資源，讓小公民們參加一些社會實(shí)踐，如走進(jìn)醫(yī)院、廣場等公共場所，引導(dǎo)他們從更多的渠道獲取對社會的初步認(rèn)識。同時，“小公民”們通過與社會的充分接觸，了解社會中各崗位的分工與合作和成人勞動的艱辛，增進(jìn)對自身、他人和社會的了解。

（3）自然資源的開發(fā)和利用

自然教育是《小公民》課程中的重要一環(huán)。大自然中蘊(yùn)含豐厚的資源，教師可以帶領(lǐng)幼兒去探究自然的奧秘，感受大自然的美。

（二）《小公民》園本課程資源的建設(shè)

建立線下課程資源室。課程資源室可以收集課程資源，整理課程資源，加工課程資源，存放課程資源以及傳遞課程資源。

1.建立園本課程線上資源數(shù)據(jù)庫

展開教育資源調(diào)查，積累課程資源資料。對本園附近的單位或家庭進(jìn)行教育資源的相關(guān)調(diào)查，并建立有效的溝通渠道和交流機(jī)制，以便于搜集課程資源的原始材料和資料。

2.建立幼兒課程資源數(shù)據(jù)庫

在幼兒園管理與教育實(shí)施的過程中，注重課程資源的收集，形成不同形式、不同類別的幼兒教育資源庫。組織教師對收集到的資料進(jìn)行研讀和思考，整理成課程資源，建立具有區(qū)域特色和文化內(nèi)涵的課程資源數(shù)據(jù)庫。

3.加大投入，提供課程資源開發(fā)與利用的條件

結(jié)合《小公民》課程以及幼兒的特點(diǎn)和能力，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)資源收集、開發(fā)利用與管理服務(wù)平臺。

（三）《小公民》園本課程實(shí)施的行徑路徑

1.整合資源，拓展場域

幼兒對待身邊人、事、物都有著自己的視角與發(fā)現(xiàn)，在我們成人的視角中，有用的才是資源，但對于幼兒來說，只要是好玩的、新奇的，都可以作為資源。因此，《小公民》園本課程是站在幼兒的視角去看待資源、挖掘資源和利用資源，將“真體驗(yàn)、真過程、真生活”貫徹始終，幫助幼兒構(gòu)建起對生活的感性經(jīng)驗(yàn)。同時，結(jié)合“小鎮(zhèn)場館”的打造，將發(fā)生在“新幼小鎮(zhèn)”里的生活故事與小公民游戲進(jìn)行融合，從而逐步實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。如以“新區(qū)影院”為例，我們通過“內(nèi)容商定、實(shí)地走訪、環(huán)境建構(gòu)、現(xiàn)場開展、不斷調(diào)整”的過程，在了解幼兒真實(shí)需求和原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓他們自己去親身走訪，體驗(yàn)經(jīng)歷，自主構(gòu)建，分工合作。在此過程中，教師需要做的就是觀察捕捉、適時跟進(jìn)。

2.改變課程實(shí)施的路徑

將傳統(tǒng)的課程切割成一系列既具有獨(dú)特性又相互關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目或活動。通過項(xiàng)目式活動的推進(jìn)，形成以幼兒為本位的協(xié)商式的、討論式的師幼互動氛圍。

3.統(tǒng)整課程與環(huán)境的關(guān)系

通過統(tǒng)整課程與環(huán)境的關(guān)系，讓幼兒直接參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并在不限制幼兒游戲的同時，按照幼兒的最近發(fā)展區(qū)，適時推進(jìn)活動。在此過程中，教師要如影隨形地進(jìn)行調(diào)控和跟進(jìn)。如在游戲中關(guān)注幼兒的行為與表現(xiàn)，關(guān)注游戲中問題的梳理與解決等。

我園基于對幼兒核心素養(yǎng)的思考，構(gòu)建與實(shí)施了《小公民》園本課程，希望未來通過不斷深入探究課程，讓幼兒在真實(shí)體驗(yàn)中逐步積累社會經(jīng)驗(yàn)，將游戲與生活有效融合，最終達(dá)成“今天，我是新幼小主人；未來，我是社會好公民”的教育愿景。