游戲，課堂因你而精彩
——小學數學教學中游戲的運用

湖南省耒陽市城北完小 王 莉

小學階段學生最感興趣的內容就是游戲，教師在教學時應該利用學生的特點進行教學。特別是小學生知識儲備較少，對于小學數學課堂上一些抽象的內容無法理解，教師利用學生最感興趣的游戲進行教學，可以提升學生參與數學學習的積極性，創建良好的課堂教學氛圍，讓小學數學課堂更加精彩。

一、生活化游戲教學

教師在選擇游戲教學類型時，應該考慮到游戲與學生實際生活的聯系，這樣的游戲類型學生更易理解。同時，游戲的難度也不應該過高，要考慮到學生知識儲備的范圍，保證游戲能夠對教學有促進作用。例如，在人教版六年級數學“折扣”的教學中，教師傳統的教學都是給學生講解例題，再讓學生反復做相關的練習題，加深學生對概念的掌握。在游戲化的教學方式下，教師可以給學生創建商場買衣服的情景，學生通過模擬情景學會折扣的應用。教師可以將學生分為小組，利用搶答的方式讓學生理解折扣的概念。比如，教師說八五折，學生就要說出價格是原價的85%。利用這樣的方式，提升學生學習的積極性，同時還能加深學生對折扣這個概念的認識。教師還可以用明確價格的方式給學生出題，讓學生搶答。例如，商場里一件衣服現在是365 元，商場決定打七折出售，這件衣服賣多少錢？教師既能教會學生理解折扣的概念，還能教會學生在實際生活中應用數學知識，同時在相互競爭搶答的過程中提升學生學習數學的積極性。

二、在教學中合理使用游戲教學

小學生都比較貪玩，如果在課堂上設置的游戲環節過多，也會導致學生不能將注意力集中到數學知識的學習中。所以，教師在教學時應該重視游戲教學與傳統教學的結合，不能整節課都采取游戲教學的方式。例如，在人教版小學六年級數學“比的意義”的教學中，教師在開始上課后可以組織學生玩一下歌曲接龍的小游戲。教師將班級的學生按照座位分成兩組，讓學生唱出歌詞中含有水果的歌，每組一首輪流演唱，采取三局兩勝制，學生就會積極地活動起來，參與到游戲中。游戲結束后，教師就可以讓學生自己說出比賽的最終成績。比如，有的學生說成績是2 ∶1，教師就可以提問：“剛剛有學生所說的‘2 ∶1’是什么意思？它代表了什么意義？”學生發表自己的看法后，教師適時引入教學內容“比的意義”，在之后的教學中，教師就可以利用傳統的教學方式進行教學。這樣利用游戲化的教學方式進行課程的引入，可以提升學生參與數學學習的興趣，讓學生在愉快的課堂氛圍中學習數學知識，有利于學生數學成績的提高。

三、合理把握游戲教學的時機

教師應用游戲化教學的方式時，應該合理把控好應用游戲教學的時機，不能只為了游戲教學而教學。在教學中，遇到學生難以理解的教學內容時，教師可以引用游戲教學的方式，幫助學生理解難懂的數學知識。例如，在人教版小學六年級數學“扇形”的教學時，講解過扇形的概念后，教師可以拿出一個圓盤，之后以圓盤的圓心以及半徑和圓盤的周長構成不同大小的扇形，同時將不同扇形涂上不同的顏色，轉動圓盤讓學生猜一猜會轉到哪個顏色。在游戲結束后，教師可以向學生提問：你們覺得轉到顏色的次數和什么有關？這時有的學生會回答和這種扇形的面積有關，面積越大的扇形能被轉到的次數越多。教師還可以繼續提問：那你們覺得都會有哪些因素影響扇形的面積呢？學生就會發表自己的看法，教師在學生發表完看法后，可以結合剛剛做游戲的圓盤給學生講解影響扇形面積的因素。利用這樣的教學方式，可以讓學生更直觀地理解扇形的概念。

教師在教學中，還可以利用游戲教學的方式鞏固學生學會的內容，讓學生更牢固地記憶知識。例如，在人教版小學六年級數學“位置與方向”的教學中，教師可以以班級內一個學生的位置作為中心，創建一個坐標系。教師說出班級一個學生的名字，讓其他學生說出這些學生所在的位置。例如，教師提問小明同學在什么位置，這時學生就可以根據坐標系給出回答，“在東偏南40°”。利用這樣游戲的方式幫助學生鞏固知識，可以加深學生對知識的印象，同時讓學生學會知識在實際生活中的應用。

小學數學課堂應該是豐富多彩的，所以教師在教學時應該學會應用游戲教學的方法，創建良好的數學課堂氛圍。通過有趣的游戲，讓學生學會數學知識，還能讓學生了解到數學知識與生活的關聯。在教師精彩的游戲教學中，學生學習的積極性會得到提升，數學課堂也會更加豐富多彩。