小學數學課程中如何培養小學生的創新意識

天津市寶坻區北郝小學 白利華

隨著社會的逐漸發展，人們清楚地認識到創新意識的重要意義。創新意識能夠促進創新能力的形成，而創新能力決定了國家發展的能力和發展高度。小學階段正是培養學生創新思考習慣的最好時期。因此，培養小學生創新想法不但有助于學生未來成長，也有助于社會發展和進步。

一、影響小學生創新想法養成的因素

1.傳統教育的影響

我國長期以來受到傳統教育方式的影響，小學數學課堂教學中以教師為教學主體，將數學知識灌輸給學生，學生在數學知識學習中比較被動，很難形成自主性的思考。在以記憶為主的學習過程中限制了學生思考，形成了循規蹈矩的思維方式，影響到小學生創新意識的培養。

2.應試教育的影響

在應試教育體制下，無論教學機構、學生家長還是學生自身，都在用考試成績和分數來衡量學生的學習效果和教師的教學水平，小學數學教學活動圍繞著取得高分展開，導致學生對知識的掌握碎片化，無法形成連貫性的思維，學生很難對數學知識展開聯想，形成了思維定式，限制了學生創新意識培養。

3.教學方法單一

小學數學是培養學生思考的過程，需要教師對學生進行啟發，引導學生綜合自己所學的知識，針對問題加以運用，思考的過程是學生實現自我提高的過程。但是，在實際教學中，教師常常要求學生按照例題所給出的思路解題，學生缺乏擴展性思維。因此，要讓小學生思考意識具有創新性，需要啟發學生在熟練掌握基礎知識的前提下，尋求解決問題的新方法和新思路，從而培養學生的發散性思維。

二、培養小學生創新意識的策略

1.提高教師綜合素質

（1）轉變教育觀念。對小學生進行數學知識教學，要培養學生創新意識，教師需要改變原有的教學觀念，以小學生興趣和愛好為出發點，通過引導學生獨立思考，使學生成為小學數學課堂的主角。

例如，在計算“14+7+6=？”中，可以采用豎式計算得出“14+7=21”，然后計算“21+6=27”來得出最終答案。教師可以引導學生思考：是否能夠采用更快的方法計算？這里“14+6”是較為常見的口算題目，學生能夠直接說出“14+6=20”“20+7=27”，顯然，這種算法更加快捷。計算出這個結果的方法可能有多種，學生尋求計算方法的思考過程就是培養學生創新意識的過程。

（2）優化知識結構。小學數學教學中，教師要培養學生創新意識，就要不斷豐富自身掌握的知識門類。教師具有廣博的知識，擁有強大的知識體系，必然會對學生產生影響。

例如，有一個式子“1+1=1”，需要怎樣解釋才能合理？這樣的問題無疑是在鍛煉學生的發散性思維，教師可能在自身知識結構中認識到這是布爾代數計算。教師只有擁有豐富的知識，才能夠對學生進行思維引導，對學生天馬行空似的思考方式進行有效把控，才能做到收放自如。

2.優化教學方式

（1）創設良好環境。對小學生進行數學知識教學，要讓學生養成另辟蹊徑的思考習慣，需要構建良好的教學環境。不同的學生思考問題的方法有所區別，一些學生善于用學到的知識循規蹈矩地解決問題，而有些學生喜歡在正常的解題思路上別出心裁。在傳統教學中，那些不按照正常邏輯思維判斷的學生常常被限制，但是并未意識到這種不拘一格的思考方式恰恰是創新意識的表現。因此，教師要結合學生的特點加以引導，尊重學生成長和思維發展規律，給學生創造良好的創新思維空間，避免將這種創新意識扼殺在啟蒙階段中。

（2）加強思維訓練。要培養小學生個性化創新意識，需要加強學生思維方面的練習。學生個性不同，看待問題的角度也不同。

例如，有這樣一道題：要煮熟2 個雞蛋耗時10 分鐘，如果要煮熟3 個雞蛋，耗時多少分鐘？這道題要結合不同的情況回答，學生站在不同的角度思考問題將會得到不同的答案。這時教師要對學生加以引導，從自身思考問題的角度進行解釋。進行思維訓練的主要目標是讓學生圍繞問題思考，而并非得到唯一的結論。

3.改善教學方法

（1）對學生多鼓勵。小學數學知識教學中，要培養學生個性化思維意識，就要改變傳統教育中非黑即白的慣性思維，要在教學中認真聽取學生解決問題的思路，有針對性地進行引導，發現學生身上的優點，對學生進行贊揚和鼓勵，培養學生自信心，同時理清學生思考問題的方向，引導學生走出思考誤區。

（2）讓學生多聯想。小學數學教學中，要培養學生標新立異的想法，需要讓學生多展開聯想，站在多維度視角下思考問題，答案可能并非唯一，思考問題的過程是學生將自己掌握的知識聯系數學知識的過程，也是觸發學生創新靈感的過程。

小學階段是學生形成創新意識的最佳階段，教師需要不斷豐富完善自身知識結構，完善創新意識培養理念，結合學生實際能力進行合理引導，因材施教，提高學生思考積極性，促進學生健康發展。