互動教學模式在小學高年級數學中的應用

江蘇省泰興市襟江小學教育集團濟川校區 毛秀華

互動教學模式引入小學數學課堂教學中，可以有效彌補傳統教學模式的不足，調動學生參與教學活動的積極性，促使學生從多角度、全方位對數學問題進行思考，從而達到提升學生數學學習能力、開拓學生思維的教學目的。由此可見，加強對互動教學模式在小學高年級數學教學中的應用研究是非常具有現實意義的。

一、互動教學模式的概述

互動教學模式是一種新型教學模式，強調課堂上師生之間、生生之間的高效互動。在互動教學中，教師能夠通過與學生的互動及時掌握學生的學習情況，而學生也可以通過與教師、同學的互動，增強對教學內容的理解和掌握，提升自身的學習效率。由于傳統說教式的課堂氛圍比較枯燥、沉悶，小學生的心智尚未發展成熟，自我控制和自我管理能力較弱，且注意力無法長時間集中，無法激起學生對于數學學習的熱情，從而導致教學效果不佳。而將互動教學模式運用到小學數學課堂當中，則可以有效改變這一現狀。在師生、生生互動之間，能夠形成熱烈的課堂氛圍，并讓所有學生都積極參與到課堂教學活動中，主動對數學知識和問題進行思考和探索，從而取得良好的教學效果。

二、互動教學模式在小學數學高年級教學中的應用策略

1.創設互動情境，激發學生學習興趣

情境教學法是目前小學數學教學中最為常用且有效的教學方法，通過情境創設，能夠有效激發學生的學習興趣，幫助學生快速進入學習狀態。在互動式教學模式當中，為了增強互動教學效果，教師同樣可以采取情境教學法。在互動教學之前，創設相應的學習情境，以此來激發學生的互動興趣，促使學生積極主動地對知識進行思考和探索。

例如，在對“認識百分數”這一課時進行教學時，為了激發學生對于本課的學習興趣，教師可以創設相應的互動情境。首先，教師可以利用多媒體設備為學生播放超市購物的情景：小明的媽媽帶著他去逛超市，小明看到了一個價值100 元的玩具，這時導購阿姨告訴他們這個商品目前打八五折，但是不能與抵用券同時使用。而小明的媽媽有一張20 元的超市抵用券，你們覺得是用抵用券劃算還是不用抵用券劃算呢？教師可以讓學生相互討論，最終得出答案。由于這一情境與學生的實際生活息息相關，在互動過程時，學生會表現出較高的積極性，從而達到良好的互動教學效果。

2.互動式游戲，調動學生學習積極性

由于小學生年齡較小，注意力容易受到外界因素影響，傳統的教學模式對于學生的吸引力不夠，而小學生普遍玩心較重，在游戲當中能夠表現出較高的積極性和創造性。因此，在互動教學模式當中，教師應當要結合小學生的年齡特征，為學生選擇合適的互動式游戲，以此來調動他們參與互動教學活動的積極性。在選擇互動式游戲時，教師應當對教學內容、學生的興趣愛好、游戲內容等進行綜合考慮，同時所選擇的游戲必須要具備啟發性、互動性和趣味性，這樣才能夠在游戲的過程中實現師生、生生之間的高效互動，并讓學生獲取相應的知識和情感體驗。

例如，在對“比例”這一課時進行教學時，為了調動學生參與互動教學的積極性，教師可以組織學生開展比例游戲。首先，教師可以讓班上的男女生各站一隊。然后，教師喊出比例，男女生就按照相應的比例站成若干個小隊。比如，教師喊3 ∶1，那么就3 個男生+1個女生站成一隊，最后看看哪些隊伍的比例不對。通過這一游戲，既可以調動學生的學習積極性，讓全體學生都參與到互動教學活動當中，同時也可以幫助學生對比例知識進行鞏固和強化，提升學生的學習效果。

3.互動式交流，強化互動教學效果

在小學高年級數學課堂教學中，要想確保互動教學的有效性，那么就必須要加強各個互動主體之間的對話。師生之間的對話交流，能夠讓教師及時掌握學生的學習情況，并在此基礎上適當調整自身的教學方案。學生則可以通過師生對話，將自己在學習中遇到的問題及時反饋給教師，得到正確指導，從而提升自身的學習效率。通過生生互動，則可以讓學生在與同伴的交流過程中形成思維碰撞，對所學知識有著更加全面的理解，從而提升學生的學習深度。

綜上所述，在小學數學高年級教學中合理應用互動教學模式，不僅能夠使得課堂教學效果得到有效增強，同時對于學生數學學習能力和自主探究能力的提升也具有非常顯著的效果。因此，在小學數學高年級教學實踐中，教師應當要加強對互動教學模式的研究，并以學生的實際情況為基礎，采取合適的互動方式進行教學，以此來實現高效課堂，促進學生數學學習能力的提升，從而為學生今后的學習和發展奠定良好的基礎。