探究如何提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

江蘇省海門市東洲國際學(xué)校 楊冰清

在當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生花費(fèi)了大量的時間，但是取得的教學(xué)效果卻并不令人滿意，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，注意力不能集中在課堂教學(xué)中，教師感覺力不從心，學(xué)生也覺得數(shù)學(xué)學(xué)起來既困難又無趣。針對以上存在的情況，我從課堂教學(xué)方面提出幾點看法。

一、課前充分準(zhǔn)備，優(yōu)化教學(xué)活動的設(shè)計

課前做好扎實的準(zhǔn)備工作可以合理安排上課時間，使課堂教學(xué)目標(biāo)更加明確，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。那么，教師如何進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作呢？學(xué)生又在課前準(zhǔn)備工作中扮演什么角色呢？首先，對于教師而言，課前準(zhǔn)備工作是指教師在上課之前詳細(xì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，將課本上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡和延伸，使學(xué)生在課堂上明確學(xué)習(xí)的重點任務(wù)，又可以通過課本知識了解許多擴(kuò)展的知識，簡言之，就是教學(xué)準(zhǔn)備工作既要滿足教學(xué)要求，又要高于教學(xué)要求。對于學(xué)生而言，課前準(zhǔn)備工作就是要做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不僅僅是將所要學(xué)習(xí)的知識瀏覽一遍，更是要通過認(rèn)真自學(xué)去思考，提出自己的觀點和問題，在課堂上學(xué)生可以有針對性地學(xué)習(xí)，積極與教師和其他同學(xué)進(jìn)行討論。

以“平行線之間的性質(zhì)”為例，在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備教學(xué)計劃，對于平行線被第三條直線所截形成的角，教師不用做過多的文字解釋，更多的是要學(xué)生在理解了文字含義后，會辨別什么是內(nèi)錯角，什么是同位角，什么是同旁內(nèi)角。學(xué)生在上課之前，也應(yīng)該預(yù)習(xí)所學(xué)的基礎(chǔ)知識，這樣在上課時可以節(jié)省大量時間，將課堂重心放在一些重點知識的學(xué)習(xí)上。

二、改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)氛圍

改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式是提升教學(xué)效率的一個典型途徑。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要加強(qiáng)新媒體的運(yùn)用，新媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生集中注意力。在教學(xué)過程中，如果一直照本宣科或是一節(jié)課板書到底，學(xué)生在前半節(jié)課注意力還可以，越到最后注意力越渙散，要么是干其他事，要么昏昏欲睡，后半節(jié)課幾乎就沒有教學(xué)效率可言。但是，自從引入新媒體教學(xué)后，當(dāng)學(xué)生精神上出現(xiàn)疲憊時，我會采用新媒體的教學(xué)手段，打開視頻讓學(xué)生觀看，或者采用PPT 的形式，讓學(xué)生一起來讀，這種教學(xué)效果非常好，能夠使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中。此外，新媒體教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，通過視頻教學(xué)等動態(tài)的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓展思維。因此，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既可以活躍教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)想象力。

例如，教學(xué)平行線被第三條直線所截形成的角，教師在教學(xué)過程中可以依賴多媒體，利用PPT 形式，標(biāo)出很多角度，讓學(xué)生去判斷，加深自己的記憶。此外，教師還可以依靠多媒體讓學(xué)生清楚地看到同位角等是怎樣形成的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為直觀清晰。

三、加強(qiáng)合作交流意識，擴(kuò)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

在初中教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵大家去合作交流，提高學(xué)習(xí)效率。在合作交流學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該注意以下兩個方面：一是合作交流不是避難所，每個人都要參與，針對教師提出的問題及時發(fā)表自己的看法，在想法不一致的時候，要勇于動腦，和其他人積極探討合作，找出最完美的答案，體現(xiàn)出合作需要人人參與的原則；二是在合作交流過程中，學(xué)習(xí)層次要差不多，不能一個學(xué)生在討論關(guān)于延伸的拓展知識，另一個學(xué)生還停留在基礎(chǔ)概念的臺階上，這樣的合作溝通效果并不明顯，太難的知識，對于基礎(chǔ)還未掌握的學(xué)生來說根本聽不懂，而太簡單的知識，對于基礎(chǔ)很好的學(xué)生來說根本沒有可合作性，此為合作交流的同一基礎(chǔ)性。

例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的知識時，教師在學(xué)生合作交流時就要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如有的學(xué)生已經(jīng)可以熟練運(yùn)用二次函數(shù)的性質(zhì)和圖像解決一些疑難問題，所以他們彼此合作交流時思維跨度大，且很多知識點也只是蜻蜓點水，并沒有深入學(xué)習(xí)，但是對于一些基礎(chǔ)弱的學(xué)生，他們還停留在一些基本性質(zhì)上，如果和一些基礎(chǔ)好的學(xué)生交流起來，根本跟不上他們的思維，長久下去會產(chǎn)生挫敗感，這并不是一種很明智的方式。所以，在合作交流過程中，教師要注重學(xué)生的基礎(chǔ)狀態(tài)，教學(xué)活動設(shè)計要科學(xué)合理。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前要做好準(zhǔn)備工作，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精于課本且高于課本，學(xué)生要認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上和教師積極討論；其次，在課堂教學(xué)中，教師在合適的時間引入新媒體教學(xué)，可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象空間；在教學(xué)過程中，教師要提倡合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中人人參與，并且在合作學(xué)習(xí)設(shè)置的過程中，教師要考慮每個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓合作交流真正發(fā)揮作用。以上就是我對提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的觀點，只要合理科學(xué)地運(yùn)用，就可以有效提升教學(xué)效率。