解析家長選擇圖畫書的困惑

文 費惠君

在書店的“少兒繪本”區，一名五六歲的男孩興致勃勃地翻看著書，最終鎖定了繪本《野獸出沒的地方》。“媽媽，我要買這本。” “不行，又是怪獸，這樣的書不健康！”小男孩悻悻地把書放回原位，重新尋找。“那就買這本吧！”媽媽讀完文字又看了一眼封底，說：“這本書沒幾句話，價格卻那么貴，太不值得了！”之后，男孩又挑了幾本書，媽媽不耐煩地說：“這本書才幾頁呀！” “這本書連字也沒有，看不懂！”“這本書畫得太蹩腳了，小朋友都能比他畫得好。”最終，媽媽下了命令：“走吧！我們換個地方挑些故事書吧！” 男孩撅起了嘴，滿臉失望，無奈地尾隨媽媽走向了其他圖書區……

很多家長都喜歡為孩子買書，因為“書”不僅能豐富孩子的知識，拓展孩子的視野，還能幫助孩子養成良好的閱讀習慣，讓他們獲得自主學習的能力。但在購買圖書的過程中，面對琳瑯滿目的圖書，家長們往往會有無從下手的感覺。究竟什么樣的圖書更適合學齡前兒童閱讀？ 家長又該如何指導孩子選擇優質的圖書呢？

一、正確理解圖畫書所表達的含義

圖畫書圖文結合的形式完全符合孩子的閱讀特點，它更多地要求孩子通過觀察畫面場景、細節和角色的表情、神態、動作等，運用預期、假設、比較、驗證的方法去解讀故事內容。圖畫書的畫面由優秀的插畫家精心設計和繪制，成人眼中平淡無味的圖畫書在孩子眼里卻是一個神奇的萬花筒，如很多家長和教師都說看不懂《瘋狂星期二》，但是大班的孩子卻能看得津津有味，并通過與同伴交流和分享，從畫面中解讀出一個和作者本意相近的完整故事。因此，家長不必擔憂孩子看不懂圖畫書。

圖畫書的圖畫和文字是相輔相成的，雖然文字在書中所占比例甚少，但是文字簡短精練，足以概括畫面內容。很多著名的圖畫書創作者為了讓圖文和諧，往往獨自一人完成創作。也有一些創作者為了讓圖文交融，采用固定的搭檔，如“鼠小弟”系列的創作者中江嘉男和上野紀子就是夫妻檔，“古利和古拉”系列的創作者中川李枝子和山協百合子是一對姐妹花。由此可見，文字多少并不是衡量圖畫書價值的標尺，文字能有效輔助畫面表情達意才是硬道理。

二、尊重孩子對圖畫書的選擇

圖畫書具有豐富的種類和廣泛的題材，多元的圖畫書足以滿意不同孩子的心理需求。案例中，小男孩選中的《野獸出沒的地方》是美國著名圖畫書大師莫里斯·桑達克的成名之作，該書在1964 年獲得過凱迪克金獎。該書深受男孩的喜歡，因為現實生活中他們與主人公有著同樣的經歷，更能引發孩子的共鳴。盡管書中野獸擁有尖利的爪子和三角形的犄角，看上去很兇悍，但是插畫家運用了大量圓弧線來表現野獸圓圓的臉型和肥胖的體型，可以有效幫助孩子化解害怕的情緒，緩解心理壓力。書中的“野獸”傳遞的不是一種暴力傾向，而是一種幫助孩子疏通情緒的正能量。家長應多了解圖畫書的種類，多與孩子交流閱讀后的感受，尊重孩子對圖畫書的選擇。

三、正確看待圖畫書作者的繪畫技巧

“畫得太蹩腳了，小朋友都能比他畫得好。”聽到家長的這句話，我立刻想到了“大衛”系列。《大衛不可以》是一套風靡全球的圖畫書，書中的繪圖技巧類似中班孩子的水準，作者正是模仿自己五歲時的涂鴉作品而創作了該書。這本成人嗤之以鼻的圖畫書卻讓大衛·香農一舉成名，并贏得了凱迪克銀獎。這種稚嫩、笨拙的技法反而深得孩子的喜愛。圖畫書的繪畫技巧不在于精湛，而在于能打動孩子的心靈。此外，圖畫書有水彩畫、水墨畫、油畫、鉛筆畫等多種表現技法，有些技法都是孩子熟悉并有過初步體驗的，更能激起他們模仿、創作和表達的欲望。

周兢教授在解讀《3～6 歲兒童學習與發展指南》時明確指出：“圖畫書是幼兒閱讀學習最為合適的內容。”圖畫書之所以能贏得眾多教育者和孩子的青睞，其根源在于圖畫書是世界各國優秀的插畫家和創作者立足于孩子的生活經驗、心理需求和閱讀能力，為孩子量身定做的文學作品。它實現了文學語言、美術語言和教育語言的有效結合，可以多維度地幫助孩子在閱讀中獲得全面發展。選擇圖畫書時，家長應盡量尊重孩子的意愿，且根據孩子的年齡特點挑選不同類型、形式、題材、藝術風格的圖畫書，幫助孩子拓寬視野，感受閱讀的快樂！