創新教學在小學數學中的應用

江蘇省如皋市白蒲鎮蒲西小學 徐永鋒

小學教師跟隨現代化的發展，已經具備多媒體教學的能力，教學課堂已經不再局限于書本，可以根據學生的具體需求，通過網絡等資源，將實際生活中的趣味性事件融入小學數學教學中，通過設計游戲，讓學生在趣味學習中探索知識，再以多媒體構建所需背景，設置相關情境，讓學生處于趣味性教學環境中學習教材中的知識點，以此提升學生的數學思維、運算能力，讓學生對數學學科特色具有一定的認知。

一、游戲化課堂設立

游戲化教學是對傳統教學理論進行改造后，在課堂中以游戲化的方式開展教學活動。這一過程中，教師需要充分了解教材內容，將需要學生掌握的知識點中加入游戲元素，設立游戲情境，讓學生在游戲的時候學習數學，減輕學生的學習壓力。在數學教學中，若是采用單一的教學方式，學生會認為數學是無趣的，但將游戲應用到數學教學中，學生對于數字的體會不僅會更加清晰，還能夠對數學學習產生興趣，對于數學基礎的構建是有很大幫助的。

例如，在學習單位換算時，該課時對于學生的學習要求是熟練掌握單位換算，教師可以引入一些與此知識相關的游戲，如某游戲的規則是：游戲者駕駛宇宙飛船在太空中行駛，但宇宙中有很多的隕石，游戲者需要通過單位換算，根據飛船上的提示找出正確的航道，才可以成功躲避隕石。游戲中飛船上會標有“1m”的字樣，飛船的前方有三塊隕石“100 cm”“100 m”“100mm”，學生根據所學知識，選擇正確的隕石，才能夠保證飛船繼續前行。教師在教學時可以留出充分的時間，讓學生在游戲中體驗單位換算的樂趣，充分發揮學科特色優勢，在相應的游戲中學習數學。教師也可以在網絡中尋找符合教學要求的游戲，對于繁雜的課時，教師可以運用多個游戲，讓學生反復體驗從游戲中獲取知識的魅力。

二、情境化課堂創設

情境的設立是為了幫助學生更好地理解教學內容，教師通過教學情境的設立，讓學生切身投入實際情境中進行趣味性的練習，可以讓學生更好地理解課堂，集中精力聆聽課堂知識點，理清課堂中教師講述的知識點的關系以及運用方式。大多數小學數學知識點來源于生活，所以教師可以根據知識點聯系實際生活，再模擬實際生活中的場景，進而實現情境化課堂的創設。

例如，教師在為學生講述運算法則的時候，可以根據實際生活中購買物品時的找零環節進行教學。教師組織二手物品交易市場活動，學生可以帶一些書籍進行售賣，并帶一些零錢購買自己感興趣的書籍，組織學生體驗售賣、購買與找零環節。比如某一學生將《紅樓夢》標價9 元，另一學生使用10 元面額的紙幣購買后，售賣的學生需要通過減法運算“10-9=1”為購買者找零；一學生將多本書都定價為8 元，另一學生想要購買4 本，則該售賣的學生需要通過乘法計算“4×8=32”得到結果。學生在購買找零的環節切身體會其中可以運用的運算法則，進而對教師所講述的運算法則實現有效學習。

三、教材的新型運用

現行教材編寫中體現的創新指導思想，正適合教師運用到實際教學中，教材注重學生的自我探究、智力開發，教師需要緊跟教材中的要求對學生進行相應的教學，在實際教學中體現出教材的新穎之處。

例如，教材中在講述乘法法則時給出例題：“計算848 與1056的和”，教師在為學生寫出豎式后，先進行兩位數的運算，然后提問“百位數應該如何計算”，引領學生逐步探討三位數、四位數的運算方法。在講解乘法法則時，教師可以根據教材中對加法運算的指導，先讓學生探討“7123×9”這些簡單的多位數乘法運算，再逐漸深入“7123×19”這樣復雜的多位數運算，教學逐步深入。教材給出的教學方法可以成為教師教學其他課時的參考，可以將某一課時給出的教學方式運用到其他課時的教學中，讓教材“活”起來。

小學數學教學是較為簡單的，因而教師可以選用的教學方式比較多，教師應當根據數學教學情況尋找合適的教學方法，讓學生體會到數學的魅力與樂趣。本文以游戲化課堂設立、情境化課堂創設、教材新型應用這幾個角度出發，為教師提供了創新教學的方式。