做一名有情懷的校長 辦一所有溫度的學校
——農村小學發展策略的思考與實踐

□林興鋒

李鎮西在 《教育為誰》 一書中指出，我們的教育就是為了我們每天面對的每一個孩子，孩子的需要，就是我們教育最樸素的起點。身為校長，只有具有了教育家的情懷，對教育產生真情感，才會提升學校的溫度，才能簡單純粹而心無旁騖，寬厚仁懷而不急功近利，才會去關注孩子在學校獲得的每一份成長，激發孩子的潛能，在有溫度的學校里來發展自己。幾年來，在這一思想指引下，筆者從課程建設、教師成長、學生素養等教學管理方面積極實踐，所在農村學校建設取得了明顯的成效。

一、整體推進課程建設，促進學生個性發展

讓鄉村的孩子也享受優質的教育，這是學校的教育理想?；趯嶋H，整體推進課程建設，成就優質教育，促進學生個性發展，推動學?！皽囟取碧嵘?。

（一）課程設計精準化

提煉育人目標，育人目標是課程設計的依據。鄉村孩子與城區孩子的區別在于缺乏自信，不敢表達，不善表演，問題的本源在于沒有體藝類的特長，沒有經歷展演的機會，而這一切都可以通過課程的開發與實施帶來改變。在原有課程方案的基礎上，我們不斷地思考“要培養什么樣的人”“松小學子的獨特氣質是什么”這兩大問題，在校訓“進取感恩”的精神引領下，確立松小學子發展的三大核心素養領域為“道德素養、人文素養、審美素養”，提煉出“培養自律誠孝、自強勤奮、自信陽光的松小學子”育人目標，細分為“三有”“四勤”“五藝”的具化子目標。由此，育人目標的確立為課程體系的重構指定了方向，為課程的開發、實施、評價提供了依據。

重構課程體系。基于“有序”“有禮”“有志”的“三有”德育素養育人目標，分別開設行為有序教育、感恩誠孝、紅色勵志等德育課程。把以往繁多、零散的德育活動進行統整，體系更為清晰，目標更為明確?；凇扒谟陂喿x”“勤于思辯”“勤于探索”“勤于實踐”的“四勤”人文素養育人目標，以語文、數學、科學、英語、勞技等課堂為主陣地，突出以學生為主體的學習方式，在積淀文化素養的同時，發展科學精神?；凇皭垡豁椷\動”“會一種樂器”“寫一手好字”“能一種繪畫”“學一點種植”的“五藝”審美素養育人目標，開設體藝類課程，運用課內學習、課外練習、平臺展示等連環式跟進模式，讓學生們在習得技能的同時，提高發現美、欣賞美、創造美的能力。探索實施“學農”“學軍”“學漁”等實踐性課程和校園節日主題教育文化品牌，實現知行合一，讓學生獲得積極的情感體驗的同時，形成不畏困難，堅忍不拔，勇于上進的精神。由此，基礎性課程、實踐性課程、主題教育等拓展性課程整體形成了“松溪課程群”，培養學生具備松溪品格，如松之堅立，若溪之潺流。

（二）抓實課程實施

全力普及體藝課程，勤于練習樹自信。學校全力推進絲韻和花樣跳繩兩門體藝特色課程。每班每周安排一節特色體藝課程，每天中午10 分鐘全校學生練習葫蘆絲，在大課間活動時，全校學生先一起用葫蘆絲吹奏，再分類別分項目進行花樣跳繩練習，一年多來，每個學生都能自信地吹奏葫蘆絲，每個學生跳繩水平都有提高。同時社團的優秀學員多次在校內外的活動中表演，如松岙鎮廟會、重陽節、生命教育主題活動等。

積極探索實踐課程，基于本土重體驗。開展學生“學農”課程。一、二年級學生將自己的作物種子播種在花盆里并每日觀察做好記錄。三年級學生在校內空地進行種植蔬菜的體驗活動。四年級學生進行觀察桔子、摘桔子、品桔子、賣桔子系列活動。五、六年級學生到校外種植場地進行開墾、松土、播種、施肥等田園勞作，讓學生經歷勞作，拓展知識，從而了解家鄉之美，體驗勞動之苦，增長見識，熱愛生命。開展“學軍”系列課程，從革命傳統教育、唱紅歌、隊列訓練等多維度開展活動，錘煉學生堅強的意志品質，實現綜合素養的提升。

傾心打造精品課程，擴大影響樹品牌。德育課程，融入紅色元素。首先，用紅色資源充實課堂教學，聯系當地政府形成深度開發的合力，開辟渠道，發揮紅色資源形象直觀的教育作用；其次，紅色資源與課程捆綁，使紅色資源納入思想教育內容體系，使課程更具感染力；第三，開設校本課程 《漫步松溪》，聘請有革命經歷的本地老紅軍、老教師來校擔任講師，讓紅色文化走進學校，走進課堂。成立“紅色小導游”社團，去卓蘭芳紀念館解說紅色文化。開展舞龍課程，每年在松岙廟會上表演，同時積極參與省市區比賽，曾獲浙江省舞龍比賽一銀一銅。一年中的體育文化節、生命教育節、誠孝文化節、藝術文化節、科技文化節、進取文化節等校園節日為學生成長搭建平臺，展示風采。

（三）多元課程評價

量化過程性評價。抓實課程綱要、計劃、教案的管理，采用期初核查和平日抽查兩種方式，予以打分量化考核；進行學生、家長的滿意度調查，及時了解課程實施過程中的亮點與不足，對于普遍不滿的課程予以重點關注，組織力量進行跟蹤調研，督促教師改變教學行為。

強化展示性評價。拓展性課程開設之初，就確立了成果展示為導向的評價模式，由此來倒逼教師精心設計教學內容，提高課堂效率；積極搭建校內展示平臺，例如，升旗儀式每班輪流演奏葫蘆絲，校園節日的匯報演出，書畫展，公眾號推送等，廣闊的舞臺讓學生享受課程學習帶來的快樂。

優化結果性評價。定性評價教師，根據過程性量化評價、學生家長滿意度、展示活動質量三方面評選出優秀課程，以此樹立導向——好課程的標準是什么，有責任心才會出成果：建立和開發“向上吧少年”學生成長手冊，分設爭做“誠孝少年”與“進取少年”指標，依托課程的開展對學生的道德素養、人文素養、審美素養進行綜合性評價，樹立榜樣，砥礪前行。

二、引領教師專業成長，提升學校內涵發展

學校“溫度”的提升，關鍵在于教師對工作的熱愛與責任，對專業成長的追求，為此，學校積極營造和諧氛圍，搭建三育平臺，助力教師成長。

（一）校內自育“固本源”

抓管理、得正氣。一是理念引領。提出“工作三講究”，即講究加速度，就是執行力，就是舍我其誰、只爭朝夕，只有思想沒有執行力的工作就是零；講究精氣神，就是揚正氣，營造風氣清正的工作氛圍，塑造松之堅立、溪之潺流的松溪品格；講究使命感，就是愛與責任，目標導向驅使過程的扎實開展，為達到目標兢兢業業、扎扎實實的不懈努力。二是抓落實，轉作風。出臺教研組及教師個人業務考核細則，優秀工會小組考核細則，整合年級組工會組黨小組，制定教師外出請假報備制度，做好過程管理，有檢查有反饋。一項項制度的出臺與完善，執行與反饋，都彰顯著對作風建設的一貫態度——按規矩辦事，即“雙規”意識，在規定的時間做規定的事情。三是加強自我管理的引領，出臺“問題與感動”管理策略，堅持問題導向，使一些隱患消滅在萌芽狀態，撰寫有具體事例的身邊感動，接地氣揚正氣，正面鼓勵與表揚，營造正能量的氛圍。

抓規劃、明目標。全體教師制定“三年成長規劃”，以現在的我、將來的我、措施途徑等表格式的填寫，展示對教師職業人生的思考，總結經驗，尋找對策，提高業務水平。加強目標意識的引領，摸底各職稱崗位教師現狀，對癥下藥，鼓勵更多的教師向高一級職稱評定和名優教師評比努力，通過教師個體主動自我反思、自我實踐逐步實現近遠景目標，從而促進專業的快速成長。

抓常規、提質量。出臺教師課堂規范細則，制定課前準備、育人為先、關注效益等10 項內容，比如，提倡課間6 分鐘進教室，由黃金分割點想到的課間第6 分鐘就要去教室的理念；備課要求表格式的教案撰寫，增加學生活動一塊，突出學生的主體地位，每周教研組檢查和期中學校統一檢查教案相結合；聽課者拿著上課教師的教案去聽常態課、調研課等，從教案文本與實際教學過程的相似度來掌握教師備課的認真程度，倒逼教師認真備課上課。2018 年的區小學畢業考，學校各科成績實現歷史性的突破。

搭平臺、提溫度。拍一張好照片，寫一手好書法，吹一首好的葫蘆絲曲，這是兩年來踐行的“三個一”，積極開展培訓和比賽，既豐富了生活情趣，又提升了技藝，為學校開展拓展性課程打下師資力量的技能基礎；舉辦“天天公開課”，每月三至四天，每天一位教師執教，鼓勵跨學科聽課；舉辦月度讀書論壇，釋放讀書熱情，提高讀書品味，用閱讀完善人生；著力打造松溪學堂研修平臺，提煉松溪學堂精神內涵，形成“傳承、進取、創新”研修文化，構建“教師成長三部曲”，開展三年以下教師“松溪入門杯”；三到五年教師“松溪進取杯”；五年以上教師“名師對話杯”業務競賽，采取以賽促教策略，推動教師積極進取，強化以工作論英雄的正氣，對教師中優秀的典型和事例，給予充分的肯定鼓勵，提升學校育人“溫度”。

抓科研，錘思維。每年的教育教學論文評比，本著“人人寫、提早寫、多次改”參賽態度，以比賽為契機提升教師對問題意識的思考，避免碎片化面面俱到，突出解決問題的論文撰寫。積極發動教師開展課題研究，由校長室直接掛帥引領，分別就學科、德育、課程等多維度展開研究。用科研引領教師轉變學習、工作方式，增強問題的發現、分析、解決意識，兩年來，學校課題立項6 個，獲獎2 個。錘煉思維，教師要成為終身學習者，引導教師走反思型教學之路。在教學中，對成功的經驗、失敗的教訓，及時進行分析、整理，指導實踐，提升教學理念，逐漸形成自己的風格。

（二）聯盟合育“拓平臺”

組建校際聯盟。學校地處偏遠、同學科教師少，為此，主動尋求研修聯盟——“裘村小學”，各學科開展研修合作，實現優勢互補，資源共享，有挑戰更有收獲；同時由于兩校距離近，各種賽前訓練也是共同開展，兩年來各教研組的研修質量提升明顯。

組建城鄉聯盟。借力教育局“幫扶助力”的項目，學校與龍津實驗學校建立了城鄉聯盟，兩年來，舉行班主任易校蹲點聯盟活動、教學研討聯盟活動、讀書論壇聯盟活動、教學五認真聯盟活動等近10 次，效果顯著。

組建科研聯盟。2018 年，學校加入寧波市“十校教科研”聯盟，并承辦了第四期活動，學校課題 《“連環跟進式”葫蘆絲課堂教學研究》 進行了專題匯報和成果展示，受到高度評價。

（三）高端引育“破堅冰”

借力城區骨干。學校依托城區學校強大的骨干教師團隊，充分發揮優質資源的引領、輻射、示范作用，促進青年教師由“入道”“悟道”到“得道”的階段性發展。

借力進修學校。2017 年2 月，我們到教師進修學校懇談學校目前的困境，尋求幫助，受到進修學校的大力支持，專門成立項目行動小組，兩年來，進修學校到學校全程調研4 次，師干訓、教科研、裝備、名師工作室、小學研訓部等多部門聯合指導，為學校的師資發展提供了強大的保障。

借力知名專家。兩年來，省教研員指導學校課程建設、教師培養、學生評價、教學常規；省特級教師把脈語文課堂教學。學校要突圍，需要沖鋒隊，骨干教師就是學校的沖鋒隊，高端引育以專家的親臨示范和引領來培養骨干。

三、培養學生良好品質，促進學生終身發展

通過對現有資源的梳理，整合地域特色、學校文化、學生發展為內涵的品牌要素，進行體系化再設計，逐步形成以立德樹人為中心，把有序、有禮、有志作為核心品質，以“行為有序教育”“感恩誠孝教育”“紅色勵志教育”為主要載體的德育體系，培養學生良好品質，促進學生終身發展。

（一）行為有序教育

根據實際，提出德育五有序，即有序進出校門、有序出操、有序就餐、有序候車、有序擺放，這是學生一天內必須要做的事情。學?；趦蓚€理念，一是抓常規促特色，把常規做成特色的工作理念；二是德育與安全的關系，德育重過程，就會安全看結果，過程很扎實，結果很美好，五有序恰是注重德育過程的行為。在實施過程中，每周安排教育內容，結合日常教學和班隊課對學生進行相關主題教育，一二年級每天上午進行10 分鐘訓練，三至六年級每周五班隊課進行10 分鐘訓練。在具體操作中，開展學一學、練一練、評一評的環節，以現場操練、視頻拍攝、直觀展示、反饋總結、再次練習等方式認真組織規范落實，反復抓、抓反復，將其作為學生德育養成的基礎品質貫穿整個學年的始終，將有序教育落到實處，轉化為良好的行為習慣，逐漸養成有序品質。

（二）感恩誠孝教育

在繼續開展傳統的感恩師長、感恩生活、感恩自然三個系列教育的基礎上，我們對感恩誠孝教育進行了新的規劃，一是以誠孝教育為重點開展了基于家風文化的德育素養研究，在家務活動、書法比賽、板報刊出、紅跡追尋等活動的安排中著力體現百善孝為先的理念，力求做到以情動人，以行感人，達到以德育人的目的。二是以感恩生命為重點，聯合鎮政府、紅十字會、關工委等連續兩年開展“生命教育松小起航”活動，邀請全體家長、退休教師、鎮村領導、社會媒體等參與，通過教育培訓、文藝演出、實踐體驗等形式，加強引導學生認識自我，珍愛生命，提高生存能力和生命意識，營造健康和諧的校園環境，逐步養成有禮品質。

（三）紅色勵志教育

挖掘紅色革命老區愛國主義教育資源，開展學紅史、訪紅跡、傳紅事、讀紅書、唱紅歌、誦紅詩、承紅志等革命傳統教育；在清明節、國慶節、建隊節等節慶紀念日期間，開展“我為祖國獻首歌”“重溫紅色經典”等主題教育活動；觀看紅色影片，寫精彩影評，制作展板進行宣傳；重走紅路，奉獻紅心，爭做紅人，著重培養學生繼承先烈遺志，樹立遠大理想。讓紅色革命老區真正孕育富有精氣神的學生。紅色革命教育還包含青少年勵志教育，既營造勵志環境，如“紅色走廊書吧”；以誠孝少年為內容的“紅色文化長廊”；以紅色主題雕塑為主的“紅色傳播陣地”，學校還通過各類體育活動、文化學習等對學生進行意志和精神培育，使紅色教育更具現代意義和時代特色，逐步養成有志品質。

一名有情懷的校長，一所有溫度的學校，就是要把學生的發展、教師的發展放在首位，一切為了孩子的健康成長，一切為了教師的專業發展，努力打造精誠團結的學校，積極營造有人文、有生命、有美好前景的學校。