實施欣賞式管理，讓班級管理更容易接受

浙江省義烏市實驗小學(xué)教育集團(tuán)江南校區(qū) 駱?gòu)删?/p>

面對小學(xué)班級管理的不斷改革和創(chuàng)新，一種定位為欣賞式管理的模式逐漸融入到小學(xué)班級的管理計劃當(dāng)中。通過班主任了解學(xué)生的班級生活心理需求，設(shè)計凝聚向心的同心力量來構(gòu)建和諧融洽的班級環(huán)境，以追求學(xué)生的自主快樂為目的，展開欣賞式的班級管理模式。

一、凝魂規(guī)劃，集合班級向心管理

當(dāng)小學(xué)班級實施欣賞式管理模式時，所需要注重的核心就是凝聚力。凝聚力又分為凝魂和聚集這兩個層面，也可以說欣賞式班級管理模式的核心就是凝魂。如何讓班級管理具有凝聚力這是所有班主任老師要關(guān)注的問題重點。首先，班主任應(yīng)該考慮到以學(xué)生作為整個欣賞式管理模式當(dāng)中的規(guī)劃建設(shè)核心，用自身積極樂觀的心態(tài)牽引著學(xué)生融入到這個和諧的班級生活當(dāng)中。班主任老師用自己獨特的眼光發(fā)掘并重視班級每位成員的優(yōu)點和能力，將這些優(yōu)點能力串聯(lián)在一起，形成欣賞式管理模式當(dāng)中的班級同心力量。

班主任可以在班級這個集體當(dāng)中開展一些具有同心凝聚力的集體活動來發(fā)掘?qū)W生們的潛能。例如，班主任老師以“班級代表形象”作為主題，向?qū)W生提出活動的要求：“班級里的每位成員根據(jù)自己對班級的了解和自己的創(chuàng)意想出一個代表我們班級的口號，并解釋口號所代表的含義。”

經(jīng)過討論和思考，同學(xué)甲舉手說：“老師，我想的是八個字的詞語，‘刻苦勤奮、嚴(yán)厲自律’。這八個字的含義是讓我們每個人在學(xué)習(xí)中努力、認(rèn)真、刻苦、勤奮，對學(xué)習(xí)有著自己的規(guī)劃和要求。”

班主任老師微微點頭，覺得甲同學(xué)的創(chuàng)意不錯。而乙同學(xué)又舉手說道：“老師，我覺得也可以是‘同心協(xié)力，創(chuàng)作輝煌’。含義是讓我們班的每個人都團(tuán)結(jié)在一起，努力學(xué)習(xí)，為班級爭取榮譽(yù)。”

班主任老師豎起大拇指，對乙同學(xué)說道：“不錯，你是從班級集體出發(fā)想出這個口號的，很有集體榮譽(yù)感。”

同學(xué)丙又說道：“老師，我覺得用‘青春無畏，逐夢揚威’這八個字也很好，我們都是小小少年，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)為夢想奮斗。”

每位同學(xué)想出了自己覺得適合班級形象的口號。班主任老師從學(xué)生們的討論和發(fā)言中觀察學(xué)生的潛能和班級團(tuán)結(jié)意識，并尊重每位同學(xué)的想法和心情，對于班級管理以學(xué)生為中心點的有效融合，讓每位學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起，做班級的主人，這是欣賞式管理模式當(dāng)中對凝魂和同心向上的方案規(guī)劃。

二、借助集體筑夢，構(gòu)建和諧班級

在欣賞式管理模式當(dāng)中，筑夢也是一個關(guān)鍵所在。何為筑夢？筑夢的真正含義是班主任借助豐富多彩的話題和活動來引導(dǎo)學(xué)生的多元化思維，從中發(fā)掘?qū)W生的潛能，并構(gòu)建以學(xué)生作為集體的班級目標(biāo)發(fā)展。在這種管理方式下能夠通過豐富的活動話題借助事物敘述讓每個學(xué)生表達(dá)自己的心聲，但是很多學(xué)生可能出現(xiàn)叛逆或者課堂羞澀的狀況而無法表達(dá)自己真實的想法，這時教師便可以采用一些方法來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心真意。

想要喚醒學(xué)生內(nèi)心的想法就要采取一些能吸引學(xué)生與班主任老師進(jìn)行溝通的方法。例如，班主任老師以《心靈郵件箱》作為活動的題目，在班級的講臺一角安放一個郵件箱，讓學(xué)生們將自己對班級、對老師、對同學(xué)或是對父母之間的話以郵件的形式投放到這個郵件箱當(dāng)中。活動結(jié)束后，班主任仔細(xì)翻閱每封書信，從中能夠了解到學(xué)生的內(nèi)心和真實的想法，進(jìn)而有效地對問題學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；也能夠從學(xué)生口中了解更多對班級人員相處環(huán)境的真實想法，以便教師有針對、有計劃地進(jìn)行分析和觀察，引導(dǎo)班級的每位成員擁有一個積極、自主、樂觀的態(tài)度，整個班級的管理對班主任老師而言也就會更加輕松。此外，教師仍然可以采用班級會話活動與學(xué)生進(jìn)行討論，了解學(xué)生的心理需求。例如，教師擬好會話題目，提問班級學(xué)生：“同學(xué)們，如果讓你們做一次班主任，你最想怎樣來管理這個班級才會讓大家更團(tuán)結(jié)更親密？”

學(xué)生們在課堂上積極地參與討論，學(xué)生甲舉手說；“如果我是班主任，我會少布置一些作業(yè)，多做一些課外的游戲活動，這樣大家能經(jīng)常在一起玩。”

學(xué)生甲的回答引得班級成員哄堂大笑，可見該同學(xué)是覺得作業(yè)太多，課外娛樂的時間過少。

同學(xué)乙說：“如果我是班主任，我會組織一些周末踏青或者團(tuán)體性的郊游活動，這樣班級的學(xué)生能夠有更多的時間在一起交流、玩耍。”

班主任老師豎起大拇指，點頭說道：“真棒，周末組織大家郊游是個不錯的建議，既放松了心情又達(dá)到了讓班級成員聚集在一起的目的，相處的時間更多，情感的交流也就會更加豐富，自然會產(chǎn)生集體的凝聚力。”

像這樣的討論會話活動多多益善，能夠豐富學(xué)生與班主任老師之間的情感溝通，班主任在多方的了解和觀察下能夠更好地掌握學(xué)生的心理需求，借助筑夢敘事，讓每位學(xué)生產(chǎn)生共同的話題和愿望，更好地形成團(tuán)結(jié)凝聚力。

三、欣賞式管理模式的班級民主尊重

首先，在欣賞式的管理模式當(dāng)中，最重要的一點就是要以班級成員的民主權(quán)利和自我尊重意識為基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活上所接觸的人會對他們自身產(chǎn)生不同的影響和改觀，班級生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，一些學(xué)生的座位搭配甚至是學(xué)習(xí)小組的分配都能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這里所指的影響并不是不好的影響，而是在尊重學(xué)生民主選擇的合理搭配下，能夠更加快速地促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效果和生活態(tài)度。

其次，班級在推選班級干部的環(huán)節(jié)往往都是根據(jù)學(xué)習(xí)成績由班主任老師自行決定，但是這種按個人意見的決定辦法往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的責(zé)任感培育。因此，班級干部的崗位設(shè)定應(yīng)該是民主投票選拔，班級崗位能夠在絕大程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任感，在管理學(xué)習(xí)能力以及關(guān)心他人的態(tài)度上都會有著一定的教育和提升。在選拔上要遵循學(xué)生的民主意見，做到最大限度地讓學(xué)生展現(xiàn)自己的管理能力。

例如，班主任老師利用每個學(xué)期的第一節(jié)課開展“班干部評選”活動，準(zhǔn)備好投票箱，讓每個學(xué)生相互舉薦或者自薦。舉薦人在紙條上寫好被舉薦人的名字和適合崗位的理由，自薦人也是相同的道理。讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與班級干部的評選，并且讓獲選的成員上臺演講，闡述對自己職位的管理規(guī)劃。

最后，在班級積極開展關(guān)于班級團(tuán)結(jié)管理的班級會議，讓每個學(xué)生都參與到其中，相互之間評價、交流，對班級這個大集體的優(yōu)點和缺點給出不同的意見或建議，班主任要尊重學(xué)生對班級集體的態(tài)度和想法。

例如，班主任老師利用每個星期的班隊課開展班會活動，以“我們的班級，我們的家”作為班會主題，讓每個學(xué)生在班會開始之前的十五分鐘撰寫一篇關(guān)于班級的演講稿；班會開始后，以小組的形式推舉出每個小組的代表進(jìn)行演講；在演講結(jié)束后，班主任老師再與學(xué)生交流班級發(fā)展的不足之處，是否要開設(shè)更多的班級集體活動，或是一些班級管理方面的良好建議。

在這種尊重學(xué)生民主意見的活動中，班主任老師能夠更加明確班級管理的方式，這也是以學(xué)生作為管理核心的欣賞式管理模式的必要性要求。

綜上所述，在欣賞式的班級管理模式當(dāng)中，更注重的是以學(xué)生作為管理的核心，班主任老師在其中發(fā)揮一種引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用。在具有民主尊重的班級管理制度下，學(xué)生才能夠更加容易接受班主任老師的管理和幫助，整個班級的生活與學(xué)習(xí)也就會更加輕松。