小學音樂教學中培養學生音樂核心素養的有效途徑

江蘇省常州市新北區香檳湖小學 楊 靜

學生核心素養主要是學生具備適應社會運作需求與終身成長的品格與關鍵能力，涉及到知識技能與品質等多個層面。在實際的教學中，教師要樹立“全面發展”的教學理念，促使學生身心健康地成長。小學時期是學生接觸知識的最初階段，在很大程度上影響到學生今后的發展方向。小學生對新鮮事物存在極強的好奇心與敏感度。如何在小學音樂教學中培養學生音樂核心素養，探索有效的教學途徑，值得教師高度關注。

一、小學音樂教學中培養學生核心素養現狀

1.核心素養培養意義。在以往的教學中，教師往往關注學生對音樂基礎知識的掌握，淡化對學生學習興趣的調動，所以取得的教學效果不佳。在新課改背景下，小學階段的音樂教學把重點轉移到核心素養方面。在此種情況下不僅可以調動學生好奇心，還可以集中學生注意力，增加學生對音樂的喜愛。并且核心素養的培養可以樹立學生自主學習的意識，指導學生及時對自我的學習方法與效果進行反思，計劃性地改正自身存在問題，完善學生知識結構體系，進而訓練學生創新思維與審美思維，強調學生綜合發展，更好地適應社會。

2.核心素養培養要點。首先是結合學生音樂認知規律，科學設計學習活動。小學生對新穎的教學模式可以產生更好的學習積極性，教師要充分把握此種特征。其次是將教學內容控制在學生可以接受的范圍之內，優先選擇節奏感強且便于理解的音樂，滲透音樂知識，吸引學生的內心感知。再次是強調學生綜合素質的培養，權衡理論與實踐的關系，布設學習情境，通過游戲教學手段組織學生在音樂場景中遨游，積極地表達音樂情感。最后是激發學生的主觀能動性，留出學生思考的時間，適時引導學生，活躍學生想象力與創造力，借助音樂文化的育人價值，建立學生與音樂之間的情感，陶冶學生身心。

二、小學音樂教學中培養學生核心素養的有效途徑

1.觸動學生感知，樹立自主學習意識。學生自主學習意識的培養成為小學階段核心素養理念實施的關鍵點。針對小學生自主學習思想的培養，教師要組織學生科學管理自身行為與生活習慣，同時找到自身的閃光點，不斷思考與探索處理實際問題，形成思維邏輯能力，更好地成長與發展。興趣作為學生學習最好的老師，教師要注重調動學生的學習本能，確保學生可以全身心地加入音樂學習活動，將學生被動學習狀態轉變為主動學習狀態，凸顯學生的主體性，給學生充足的尊重，引導學生吸收音樂學習有效方法，提高學生音樂學習效果。

以《快樂的節日》為例，在上課之前教師進行學習導入，引導學生思考一年之中有多少個節日，鼓勵學生積極發言表達自己對節日的感受，闡述過節當天的心情。然后借助信息技術給學生展現和節日相關的視頻，播放對應音樂，熏染良好的教學氛圍。組織學生按照音樂節奏進行打拍子，共同舞動青春，繼而引出課堂學習的歌曲。引導學生靜下心傾聽歌詞的內容，促使學生在傾聽中歌唱，在傾聽中閱讀，自然而然地調動學生對音樂的情感。接下來教師組織學生進行小組學習，結合節日的不同分配小組編排舞蹈，在學生編排之后加以表演，將自己過節的歡樂分享給教師與其他同學。這樣學生一方面可以深入地感知音樂，另一方面明確自主學習思想，為核心素養的形成打下基礎。

2.優化實踐環節，訓練學生創新思維。在觸動學生感知之后，教師要關注學生創新能力的培養，在不間斷的創新背景下促使學生學習進步，增強學生對音樂文化的感悟，彰顯學生的創造潛能。所以音樂教學期間，教師要了解到音樂自身要建立在創新基礎之上，需要靈感的支撐，每一首歌曲都具備創造性，且每一首歌曲都充當創造的智慧結晶，所以教師要科學地布設實踐環節，組織學生打擊多種樂器獲取靈感，善于尋找生活中潛藏的音樂元素，通過多樣化的音樂形式分享音樂，打造輕松愉快的音樂學習環境?；蛘咭髮W生將自己家庭中和音樂演奏相關的工具帶到課堂中，分享音樂學習的心得與體會，全方位地創新教學模式，刺激學生的感覺器官，實現核心素養培養的目標。

以《豐收之歌》為例，教師可以初步給學生介紹民族樂器的種類與表演方式，組織學生用心靈感受音色，深深地被樂器所吸引，然后開展音樂教學活動。接著給學生播放對應的音樂，帶領學生感受音樂傳達的情感，獲取豐收喜悅之情，在某種條件下適當地通過豎笛呈現農民伯伯豐收的場景，吸引學生參與到律動創編活動中。在具體的實踐期間，突破以往教學模式，給學生布設輕松的學習情境，組織學生在音樂世界中遨游，不斷吸取音樂知識與了解音樂知識，強化學生創新能力的培養。

3.獲取音樂情感體驗，培養學生審美素養。小學音樂教師需要對學生審美素養進行培養，更有效地探尋音樂核心素養培養的途徑，給予音樂藝術多樣化特征充分的尊重，帶領學生走進音樂課堂中發現美與欣賞美，深層次地評價音樂美。新課改條件下學生要存有積極的審美思想，還要具備藝術表現意識與思維運用能力，所以教師要圍繞提高審美能力這一要點對學生進行教育，促使學生在課堂上獲取情感體驗，和音樂內容達成共識，豐厚學生的素養底蘊。

以《媽媽的歌》為例，教師要確保學生深情地演唱歌曲，帶領學生在感受歌曲的同時被優美旋律吸引，在歌唱過程中學習音樂演唱的有效方法，感受到母愛的偉大。教師要科學地引導學生，細致地組織學生理解歌詞內容，鼓勵學生感受歌曲旋律的變動，直接刺激到學生的情感升華，從而加深學生對歌曲情感的共鳴，幫助學生樹立正確的思想觀念，為媽媽做一些力所能及的事情，報答媽媽對自己的關心與愛護。另外，教師在課堂上要注重師生互動，時刻發揮自身指導職能，提高學生學習的主動性與積極性，以學生為中心，設計和學生生活與自然環境相關的學習內容，適當對課堂進行擴展，鼓勵學生挖掘音樂情感與韻味，借助已有的知識技能完善歌曲，創造更為精美的音樂。

綜上所述，小學音樂教學中培養學生音樂核心素養具備重要的意義。小學生處于身心成長的關鍵階段，教師要對教學內容與環節進行巧妙的設計與優化，完善并調整現有的音樂教學模式，站在學生的角度上了解他們的愛好與學習特點，選擇行之有效的音樂教學手段，對學生進行全方位的引導與提示，借助信息技術烘托教學氣氛，提高學生對課堂的喜愛程度。在多樣化的教學活動設計之下，使學生音樂素養的培養能落在實處，實現綜合培養、協同育人的目標。