基于區域經濟發展的大學生學習能力培養探析

吳才敏（內江職業技術學院）

從整體的角度來看，我國經濟仍舊保持著發展的勢頭。在當前的經濟形勢下，內部的經濟發展所具有的作用是不容忽視的，各區域之間發展不平衡，城鄉之間的經濟發展不平衡，都是今后需要重點面對的問題。區域經濟的發展，能夠促進不同地區之間的發展平衡，也能夠促進城鄉發展的平衡。就我國目前的發展狀況來看，經濟的持續建設缺少可直接應用的建設經驗，需要同時進行發展與探索。高素質人才對于發展與探索的同步進行，能夠起到重要的促進作用。要對于大學生的學習素質培養進行關注，使得更多的人才獲得持續發展的能力，以適應我國未來的區域經濟發展需求。

■ 大學生學習能力培養的必要性

（一）幫助學生形成終身學習的認識與能力

在當前的社會中，信息化技術在各個行業中普及應用，傳統的行業模式被打破，信息化技術的應用使得各行業的競爭更為激烈。勞動者需要適應信息技術與行業發展的狀況，及時地對自身的狀態進行調整。在以往的社會中，由于受到社會發展變革速度的限制，人們在日常工作中需要的調整較為有限。現階段的工作調整是較為頻繁的，面對這種趨勢，勞動者必須具備終身學習的能力。尤其是大學生群體，其所從事的工作，多數屬于腦力勞動，需要對自我的理論認識進行調整，并根據認識變更工作的行為。終身學習觀念與終身學習的能力，對大學生的未來發展有著極為重要的作用。通過培養大學生的學習能力，有助于幫助其形成終身學習的認識，并且在大學階段就掌握多種自學方式，鍛煉自我學習計劃與自我學習實踐的能力。

（二）有助于提升學生對社會的了解與認識

大學生群體處于一個較為特殊的社會環境中，在大學校園中，學生的主要任務仍舊是學習，然而學生的學習目標，卻有著較為明確的社會目的。在這種情況下，學生需要對社會現實狀況有所了解，通過專業課程的學習，大學階段的就業教育指導課程學習等，學生能夠形成的社會認知是較為有限的，這種社會認知通常是一個整體性的認知，難以解決學生自身具有針對性疑問。

因此，在這一階段中，學生掌握了一定的自我學習能力，這就意味著學生掌握了信息收集以及信息整理的能力。根據自我存在的具體對社會各方面的疑問，學生可以應用各種方式，包括網絡信息收集、實踐參與等，進行問題地研究與調查，并且掌握社會中的實際狀況。

由此可見，自我學習能力的提升，有助于學生了解社會，形成對社會狀況更為詳細的認識，在自我發展規劃、職業規劃中，關注更多的具體內容[1]。

■ 基于區域經濟發展的大學生學習能力培養策略

（一）制定更加具有針對性的教育引導環節

在高校的課程教育體系中，對學生的就業問題有著較多地關注，因此設置了就業指導的課程。相對而言，就業指導課程的教學內容較為寬泛，僅僅適應于學生對大致就業狀況的了解，對細節性問題的關注有所不足。

針對學生的學習能力培養問題，在高校的教育體系中，要制定出一個更為具有針對性的教育引導環境。同時，要注意在教育引導的同時，也要帶有一定的服務性色彩。就我國目前大學本科教育的基本狀況而言，本科教育中的內容相對較為基礎，這些理論知識以及技能，在學生職業中帶來的幫助是有限的。如果學生需要在今后從事相關的行業，無論是在理論知識方面，還是在技能方面，都需要繼續的學習與完善，現階段的知識儲備與技能儲備不足以應對未來的發展。尤其是在一些對理論實施或者技術水平要求相對較高的崗位中，這種趨勢更為明顯。

為此，在針對性地引導環節中，需要讓不同年級的學生都能夠認識到這一問題。對于大學低年級的學生來說，要培養學生對基礎知識與基礎技能的學習能力。對于中高年級的學生來說，要培養學生的研究性學習能力。在針對性的能力指導中，對低年級學生來說，專業課教師學習方法指導更為關鍵，可以開設專業課學習方法指導的講座、研討會等。對于大三、大四階段的學生來說，其面對的學習內容更為寬泛，需要就其需求的不同方面展開學習能力的指導，包括環境學習能力、理論學習能力以及技術學習能力等。課程的設置可以與就業指導課程進行聯結，專門就學習能力以及能力的訓練，開設一門必修課程[2]。

（二）引導學生參與學習能力類的競賽活動

我國的大學校園中，各種類型的競賽形式多樣，學生參與的競賽活動比較豐富，包括藝術類型的競賽活動、體育類型的競賽活動，以及技能類競賽活動等。較少有學校能夠關注學生的學習能力與學習思維的培養，相對而言，學校中缺少有關于與學習能力相關的競賽活動。學生在學習中的競爭，一般都是通過成績等形式進行表現的，學生的學習思維、學習方法等，沒有得到更多地重視。

在學習能力類的競賽中，要重視對學生的學習思維進行關注，并且考察學生的學習方法掌握狀況。相對而言，這些內容的考察標準制定難度比較高。需要通過有著教育學背景的教師與專業課程教師的共同探討，確定競賽的形式與考察的標準，不同學科的競賽是有所區別的。例如，在外語類型的學習能力比賽中，可以就學生在某一時間中的外語信息收集能力與記憶能力進行考察，這些能力對學生的外語學習效果影響較為明顯。

（三）設置多樣化的學習能力應用實踐模式

學習能力的培養，最終的落點仍舊是知識的應用。因此，在培養大學生學習能力的過程中，要重視學生應用知識與技能進行實踐的能力，設置多種實踐參與的模式，引導學生進入到更為豐富的實踐模式中。

在專業課程的指導中，要加入實踐考察的內容，并且根據學生不同學習階段的需求，設置實踐考察的形式。例如，對處于初期學習階段的學生來說，在專業的考察中，主要引導學生了解基本的職業環境。教師可以引導學生到相應的企業中進行參觀，或者應用模擬工作參與的形式，感受整體的職業環境氛圍。考察的形式，主要是要求學生寫作職業環境的感受體驗論文。通過這種模式，學生對環境的關注能力會有所提升。對于已經掌握一定水平專業知識與技能的學生來說，進入到企業中進行實習或者通過其他的模式進行實習，是更為有效地參與模式。教師要為學生創造實習的機會，如引導學生參與到一些工作項目當中，聯系相關的企業統一安排高質量實習等[3]。

■ 大學生學習能力培養中要注意的問題

在大學生的學習能力培養中，要注意的問題主要包括兩個方面。

首先，要注意到學生的學習能力培養，主要是在大學學習的階段中，因此校園中的整體學習環境會對學生造成影響。在許多的大學校園中，由于學習環境的寬松，受到娛樂與社會環境的吸引，會導致學生出現對學習重視不足的問題。這些問題，會對整體學習環境的塑造形成消極影響。要充分地發揮大學校園中行政工作人員的教育引導功能，通過輔導員的指導行為，優化學習環境。適合大學生學習能力培養的教學環境主要具有以下特征：符合大腦學習規律，重視情景再現；強調學生的中心地位，重視教師的支持作用和評價；強調知識的建構和反思，加強協作學習；運用先進技術支持教學[4]。

其次，大學生的自我學習中，較為偏重對理論知識的關注，相對的職業技能培養，實際操作經驗培養等關注不足。這種問題的存在，與學生缺乏對社會的了解有關。學生從小受到應試教育環境的影響，對理論知識的重視程度相對較高。仍舊需要應用增強實踐教學引導的方式，引起學生重視對自我實踐能力的培養。另外，要重視培養學生的現實感，引導學生對區域經濟的發展狀況有所了解，綜合經濟發展狀況制定自我的未來發展規劃。

■ 結束語

在經濟發展的背景下，學生學習能力的培養對學生未來社會發展至關重要，用人單位更看重學生在校期間的社會實踐情況。大學生對新事物具有極強的好奇心，具有極強的探索思想，對新事物的吸收能力也很強。學習能力的培養可以幫助學生養成終身學習的習慣，提高學生的思維能力、實踐能力，使學生在工作當中獲得更多地發展機會。