指導小學生課外閱讀的幾點思考

廣東省梅州市平遠縣石正中心小學 陳月園

2011年修訂版《語文課程標準》明確提出了低年級閱讀總量不少于5萬字，中年級段閱讀總量不少于40萬字，高年級閱讀總量不少于100萬字。人教部編版教材總主編溫儒敏也說：“未來幾年要實現百分之十五的學生完成不了語文試卷。”新課程標準和教育改革都告訴我們增加學生的閱讀量，提高閱讀能力已勢在必行！因此，讓學生愛上閱讀，會閱讀，多閱讀，已成為每個語文老師應盡的責任，也是教育改革對語文老師提出的要求。作為一名語文教師，對于指導小學生課外閱讀，我有以下幾點思考。

一、創設閱讀氛圍，激發閱讀興趣

興趣是學生最好的老師。有了對閱讀的濃厚興趣，學生自然而然會主動去閱讀。我認為建立班級圖書角，創設班級閱讀氛圍，是激發學生閱讀興趣的有效途徑。有些學生家里的書不少，但不想讀，不愿讀，讀過的書很少，主要原因就是缺乏閱讀的氛圍。“書非借不能讀也”，教師可以建議學生把家里的書放在圖書角，制訂借閱制度，由班級圖書管理員負責借閱。這樣既能培養學生的團隊精神，又能讓資源共享。通過借書、換書，逐步形成班級閱讀氛圍。其次，我們可以根據小學生愛聽故事的心理特點，從給學生講故事，讓學生從聽故事、說故事入手，學生往往被扣人心弦的故事情節激起濃厚的興趣，主動去閱讀。設立圖書角，能讓學生有書可讀還不夠，還要讓學生有時間讀。為了確保學生有時間進行課外閱讀，教師可規定每天中午到校后的20分鐘時間閱讀課外書，還可以利用午讀課讓學生交流閱讀收獲、分享閱讀成果。教師在交流課上也可以把自己在閱讀中的收獲跟學生一起分享。通過這樣的分享，一方面教給學生閱讀的方法，一方面發揮教師的示范作用，努力成為學生課外閱讀的領路人。在教學實踐中，如果學習距離學生年代較遠的課文，如《圓明園的毀滅》，教師可讓學生在課前查找資料，收集資料，自主去閱讀，或者是學習完課文后，讓學生閱讀課文作者的其他代表性作品或與課文內容相關的一些書籍，由課內延伸到課外，從而激發學生的閱讀興趣。

此外，教師還可在班里張貼有關讀書的名言或標語，如“書籍是人類進步的階梯”“讀書點亮人生”；創設“讀書樂園”“閱讀成果欄”“榮譽墻”等，營造班級書香氣息，形成濃厚的閱讀氛圍。同時，教師要經常開展閱讀評比活動，如學生的優秀習作，讀后心得體會，或課外收集的文史資料制作的手抄報等，每月評比一次，展示優秀作品，并評選出“閱讀之星”，將“閱讀之星”照片打印成“大頭貼”，張貼在“榮譽墻”上，讓學生在成果展示和評比中，獲得榮譽感，并看到自己的成長，找到與同學的差距，以此激勵他們更加主動地去閱讀。

二、指導閱讀方法，培養閱讀能力

1.寫讀書筆記

寫讀書筆記是提高閱讀能力最常用、最有效的途徑。教師要注重培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣，引導學生邊讀邊做讀書筆記。指導學生做讀書筆記的方法有多種，可以是摘抄好詞好句，可以是精彩片段的賞析，可以是閱讀后的收獲。無論哪種方式，我們都可以以課文為例，教給學生寫讀書筆記的方法。如：學生學習完《武松打虎》課文后，可以“武松景陽岡打虎”這個情節為例，指導學生抓住人物的動作來體會人物形象，并把感受寫在讀書筆記本上。這樣以課本為例，讓學生對不同體裁的文章從不同的角度去做好讀書筆記，學生的感悟能力和寫作能力都能得到較大的提升。

2.制作讀書卡

制作讀書卡也是保證學生閱讀有效性的一種方法。我們可根據不同學段學生的學習能力設置讀書卡。讀書卡可用表格的形式呈現，內容可設置好詞、好句。此外，低年級可添加“我的問題”；中年級可增設“我的感受”；高年級可增加“我的思考”等內容，并讓學生養成隨讀隨記的好習慣。教師還可鼓勵學生給讀書卡配上與閱讀內容有關的插圖，讓高年級學生寫片段賞析。讀書卡的制作也不能流于形式，平時要多抽查，多展示，多評比，比如開展“優秀讀書卡”“精美讀書卡”活動，通過活動的開展，讓學生感受到閱讀的快樂，從而逐步提高閱讀的能力。

三、家校達成共識，積極營造家庭閱讀氛圍

學生的課外時間絕大部分都在家里，因此指導學生課外閱讀必須得到家長的支持與配合。受應試教育的影響，許多家長對閱讀課外書觀念陳舊，意識淡薄，認為孩子只要讀好語文課本，考試能拿高分就行。作為語文教師，在這方面我們要與家長多溝通，要讓家長明白課外閱讀的意義、作用，明白課內是學習閱讀的方法，課外才是閱讀方法的運用和提高。為取得家長的配合與支持，教師可通過校訊通和微信平臺與家長線上溝通，一方面建議家長給孩子營造一個安靜獨立的閱讀環境和空間，另一方面可指導家長與孩子進行親子閱讀，推薦閱讀的內容，指導閱讀的方法，有時還可要求家長將親子共讀的圖片或視頻通過手機發到家長微信群，家校共同交流，幫助家長解決親子共讀中遇到的困惑，大家一起分享閱讀的收獲。另外，教師還可以要求家長督促孩子在課外時間里多讀書報、經典名著，并背誦一些古詩詞。這樣，家校達成共識，課外閱讀得到家長的配合與支持，學生對課外閱讀的興趣才能持久，閱讀能力才能不斷提高。

四、推薦有益讀物，謹防學生誤入歧途

著名詩人臧克家說“讀一本好書，像交了一個益友。”冰心在《憶讀書》里也用“讀書好，多讀書，讀好書”九個字給了我們有益的啟示，讓我們明白了讀書需要有所選擇的道理。然而當前信息技術迅猛發展，出版商追求贏利，市面上各類書籍魚龍混雜，由于小學生認知水平低，分辨是非的能力差，如果我們不加于引導，學生在課外閱讀中不但不能獲取知識，還會誤入歧途。因此，教師推薦學生閱讀有益的讀物顯得尤為重要。人教部編版語文教材五年級上冊課文就編排了冰心的《憶讀書》一文，這是一篇指導學生如何讀書的例文。我在設計教學時，重點指導學生理解第九自然段里“對于現代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧，堆砌了許多華麗詞句的、無病呻吟的文字，我一看就從腦中抹去……”讓學生明白要讀滿帶真情實感的質樸的文章，要讀能帶給人思考或啟示的文章，那些思想不健康的文章要堅決丟掉。同時教師要有意識地選擇適合學生年齡特點、知識水平和理解水平的書，并注意讀物的體裁多樣化，還可以結合當前小學語文教材和小學各科教學內容來選擇。

指導學生課外閱讀任重而道遠，每一位語文老師都應該肩負這個重任，在語文教學實踐中不斷探索，履行新課標和教改賦予我們的職責！