探討班主任工作中的語言藝術

范會群

（進賢縣實驗學校，江西南昌 331700）

眾所周知，小學階段的學習是一個人發展的關鍵時期，在這時期里的所有因素都對孩子性格和人格的塑造產生影響。尤其是班主任老師在對學生的教學過程中扮演著重要的角色，他們需要有效發揮語言藝術的魅力，采取學生所能接受的表達方式與學生進行密切的溝通和交流。

一、分析小學班主任教學工作的重要性

（一）促進學生全面發展

在小學教學過程中，班主任老師扮演著重要角色。首先，對于學生的學習方面，班主任老師除了要重視自己所負責的學科之外，還要掌握學生其他學科學習情況。同時，班主任老師要有效發揮紐帶作用，有效協調學生與老師之間的關系，及時發現和解決問題。除了學習方面，班主任老師還要注重學生德育方面的發展，在進行理論知識傳授過程中有效將道德素質的培養滲透進來，定期對學生進行評估，幫助學生朝著德智體美全面發展。最后，班主任老師還要密切與學生家長的聯系，通過與家長的有效合作，了解學生各個階段的實際學習和生活狀態，為學生將來的發展打下堅實的基礎。

（二）班主任教學過程中存在的問題

在傳統教學模式的影響下，班主任將教學重點集中在學生學習成績方面，卻忽視了對學生綜合能力的培養。而且，由于班主任工作開展過程中忽視了語言藝術的魅力，導致學校、學生以及家長三方的矛盾逐漸突顯出來，最終實際受到傷害的還是學生本人。而且近年來，我國小學生安全事故不斷增長，造成很多負面新聞的出現。這足以引起教育界對小學教育問題的關注。經過實際調查發現，很多兒童在成長過程中，由于班主任老師的引導工作沒有落實到位，使得學生道德素質水平低下，在與他人交流過程中經常出現不必要的問題，不利于學生個人能力的發展。更多情況下，由于學生缺乏良好的教育，在與他人進行交流溝通時不能將自己內心的真實想法有效地表達出來。長期如此，兒童的內心世界會受到不同程度的影響，各方面的成長發展也將受到限制。

二、語言藝術在班主任工作中的意義

（一）提高教學水平

班主任在教學工作開展過程中，應充分發揮對學生的引導作用，有效提高教學水平。其中通過采用情景教學模式可進一步發揮語言藝術的魅力。將品德教育有效融入小學教學工作開展過程中，特別是在課程開展的初期階段，對所教內容進行合理的規劃，創建不同的情景教學模式，使得每一位學生都能夠參與到其中。老師可以將課本上的文章讓學生以情景劇的形式展示出來，或者讓學生分角色進行文章朗讀比賽，選出表現較突出的學生進行獎勵。最后，班主任在教育教學過程中，要加強贊美語言藝術、引導語言藝術以及回絕語言藝術的管理。特別是在小學階段，學生的個人價值觀和人生觀還未建立完全，需要得到班主任老師的有效引導，而且，小學生在學習過程中特別在意班主任的贊賞，在一定程度上，老師的贊賞可以讓學生內心得到滿足，所以說班主任在進行語言藝術管理時，要有效提高贊美語言的應用能力。

（二）有效密切師生聯系

要想有效推動小學教學工作的順利進行，就必須加強班主任老師與學生之間的聯系，方便老師更好地了解班級學生的實際情況。在老師與學生的相處過程，單憑課堂上的時間很難使師生之間有效地進行溝通，這樣很不利于班主任教學工作的開展。為了改變這一狀況，需要班主任老師加強對學生的關注，在平時課堂上除了要傳授理論知識，還要加強對學生品德素質的培養。老師要能夠真正融入學生的生活和學習過程中，了解他們內心深處最真實的想法，根據學生實際情況來進一步推動教育教學工作。同時，班主任在語言表述時要有一定的依據性，在對學生的教育方面，講道理并不是唯一解決問題的方式，也不是唯一體現語言藝術魅力的教學模式。為了更好地達到教育效果，班主任老師還應該做到言之有據：當學生犯錯誤時，班主任老師首先應該給學生解釋的機會，之后根據整個事情的前因后果來對學生進行引導教育，這樣以事實為依據來進行事情的分析，才能讓學生明白班主任老師的良苦用心，通過利用這種語言藝術更能影響學生的價值觀念。

（三）促進家校合作工作的開展

在家校合作過程中，班主任老師發揮著重要的紐帶作用，要進一步加強學校與家長之間的關系，這就需要對班主任老師的語言表達能力提出較高的要求。要求其能夠與家長接觸時，采取家長所能接受的態度和語氣，讓家長適當縮短與老師之間的距離感，一切以孩子的利益為重。班主任老師在了解學生家長真實訴求外，將這些交談內容進行系統的整理，選取其中較為可取的部分以書面的形式上交給學校領導，讓學校管理人員能夠根據老師、學生及其家長三方面的意見進行教學理念的改革和創新，進一步推動辦學工作又好又快的發展。同時，在家校合作過程中，班主任老師要有效進行回絕語言藝術的管理：與贊美和引導語言藝術不同，回絕語言藝術是班主任管理工作中的一項核心內容，在面對學生以及家長所提出的無理要求時，班主任老師要懂得利用回絕語言藝術，在不傷其自尊心的同時巧妙地拒絕學生或者家長的不合理請求。

三、提高小學班主任語言藝術的措施

（一）加強班主任培訓工作

老師不能及時了解學生的真實想法，在制定教學方案時存在明顯的不足。再加上老師和家長之間溝通方式的不到位，使得家校合作工作一再受阻。在這些因素的綜合影響下，學生的學習和生活都會受到不同程度的不利影響。所以，學校要加強對班主任老師的培訓工作，有效設定班主任教學小組，讓不同年級的班主任老師進行溝通和交流，互相取長補短。或者，選取部分班主任老師去其他院校進行調研，有效借鑒其他院校的辦學優勢，進而對自身教學工作中出現的問題進行反思，更深層次地了解到語言藝術在班主任教學工作中的魅力，并將其有效應用在今后的教學工作當中。

（二）完善班主任評估測試

學校教育教學工作開展過程中，要進一步認識到班主任在教學引導方面的作用，對班主任的語言藝術提出更高的要求。其中，在班主任選聘時，要進行測試選拔，通過測試的教職員工才有機會擔任班主任一職。其次，在正式確定班主任人選后，積極鼓勵其他代課老師、學生及其家長有效發揮監督作用，一旦發現班主任老師出現明顯的語言表達問題，及時向學校管理者進行匿名檢舉，經過調查審核后對相關班主任人員進行再次評估測試，達到規定要求的老師可以繼續任教，而成績不合格者經過多次提醒仍不改進的話，學校要對其進行相應的處罰，以此來保證班主任老師語言藝術的體現。

綜上所述，在我國教育持續發展的情況下，加強學生綜合素質的培養是小學教育過程中一項重要的任務。班主任老師在進行教育工作開展時，要足夠重視語言藝術的魅力，所傳授的知識要以學生所能接受的形式有效表達出來，通過不斷與學生進行溝通交流、創建豐富的情景教學模式以及開展形式多樣的課外活動，來順利完成班主任教師的教學任務，在幫助學生有效提高學習成績的同時，也為學生個人情商、道德素質以及口語交際能力的培養做出重大貢獻。