生活情境在小學數學教學中的融入

江蘇省蘇州工業園區第二實驗小學 王亞南

小學時期學生的思考能力都處于初級發展層面，并且思考過程也沒有明顯的定力，體現出形象化和直觀化。這就需要教師以客觀的角度，在認可學生這一現實條件的前提下，采取相應的教學模式來為學生進行教學。要想保證具體教學的高效開展，教師就可以考慮為學生實行生活情境教學法，這樣不僅會更切合小學生的思考特征，也會促進學生高效學習，從而強化學生學習能力，強化小學數學教學實效。

一、創設生活情境，激發學生學習興趣

在小學教學過程中，提高學生學習興趣，對于學生來說具有非常重要的現實意義，可有效提高學生學習熱情和探索知識的欲望。教師就需要在了解這一客觀現實的基礎上，借助多種方法的運用來為學生創設相應的情境，以提高學生學習興趣，并使學生在興趣的感召下強化學習專注力，提高數學教學效果和水平。這就需要教師結合學生的興趣點，融入生活情境，促進其專注于對知識的深化探索，并從情境再現中輕松解決問題。例如，在《表內乘法和表內除法》一課的教學過程中，教師可以先為學生展現一個生動的生活情境故事：周末，爸爸媽媽邀請了12 個親朋好友來家中做客，讓小明去超市買飲料，到了超市后，小明驚喜地發現超市正在做買三贈一的飲料促銷活動，小明聰明地為每一位客人都買了一瓶飲料，那么小明究竟花了幾瓶飲料的錢呢？學生在解答這一問題時，并不會產生學習壓力，反而會產生濃厚的興趣，進行積極的思考與運算。與此同時，學生也在這一生活情境的創設中變得更為積極活躍，在充分體現學生主體地位的課堂教學中，也進一步促進了課堂教學效率的提升。

二、創設生活情境，提升學生實踐能力

將現實環境中的數學元素或資料進行匯集，可在很大程度上促進教學知識的多元化，也有利于數學教學氛圍體現專業化、嚴肅化和輕松化。不僅如此，結合教學知識融入相應的生活情境還會保證學生加深對本節課知識的印象，強化其將具體知識運用于現實生活中，達到學以致用的境界，強化學生學習能力，提升學生專業素養。特別是對于思考過程還不具備明顯定力的小學生來說，其會表現出更加明顯的好勝心和好奇心理，所以教師就需要在逐步高效的思路引領中，激發學生這樣的心理，促進其在這種心理的感召下，切實體現潛在能力和知識拓展能力。例如在《多邊形面積》的教學環節中，教師就可以借助對視頻的播放來給學生展示現實環境中的多邊形，促進學生充分意識到在現實環境中充滿著學習素材，以此在激發其學習興趣的基礎上，也促進其對相關知識和計算公式的充分理解和高效運用。教師也可引導學生通過紙張手工制作來提高其知識運用能力和知識拓展能力，促進學生在切實掌握多邊形計算公式和運用方法的基礎上，切實深化領悟教學理論知識，促進其將所掌握的學科理論運用到解決現實難題的環節中，達到學以致用的境界，強化學生學習能力。

三、創設生活情境，培養學生拓展思維

在科技水平不斷增強的時代，社會各行業領域更加重視人才的能力。那么在具體教學中，教師就需要在保證學生充分獲得知識的同時，加大對其思維拓展能力的培養，促進其能夠良好發展，并切合新時代的發展趨勢。基于這樣的考慮，教師就需要為具體教學融入相應的現實情境，這樣可促進學生對本節課教學理論有深化的領悟和掌握，也保證有效調動學生探索知識的積極性，提高其學習興趣，使其在興趣的感召之下，通過充分的聯想進行思維的運用和知識的拓展，以此在強化學生學習自主能力、專注能力、思維拓展能力的同時，也強化學生的知識儲備能力。要想實現這樣的目標，教師就需要引入相應的現實情境，促進學生能夠從現實的角度思考問題，從而在促進學生輕松解決問題的同時，增進數學教學的童趣化和實效化。例如在《小數乘除法》的教學環節中，教師就需要結合知識點，融入相應的生活情境。通常而言，零售商店的商品價格都是小數的形式，那么在具體的情境再現環節中，教師就可引導學生計算出同一貨品，如果購買若干個，需要付多少錢，促進學生從自身角度回憶自己之前購物的情境，緩解學生的學習壓力，使其切實體悟到學習數學的現實意義，提高學生探索知識的積極性，強化學生解決現實問題的能力，并且在此基礎上也會促進學生從現實的角度有效總結數學的樂趣和邏輯規律，促進其知識拓展能力的提升。

總而言之，在為小學學生進行數學教學過程中，教師融入生活化的事物或情境，能夠強化教學實效和水平，還能夠切實強化學生的知識運用能力和知識拓展能力。特別是對于數學學科來說，各單元知識都具有明顯的復雜性，導致學生在探索知識的環節中無法將主要知識進行全面歸納。基于這樣的考慮，對學生實行生活情境教學法，能夠使復雜知識變得通俗易懂，激發學生興趣、提高其學習信心，并為學生各方面能力的發展奠定堅實基礎。