發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生思維
——談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

甘肅省白銀市景泰縣上沙沃鎮(zhèn)上沙窩小學(xué) 王銀霞

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的價(jià)值，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極利用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從課前預(yù)習(xí)、課程導(dǎo)學(xué)、數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)講解和復(fù)習(xí)指導(dǎo)等幾方面做好具體的應(yīng)用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升個(gè)人能力和水平，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力得到提升。

一、利用微課，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到了知識(shí)理解難的實(shí)際問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)很少進(jìn)行具體的指導(dǎo)。采用微課教學(xué)模式，教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為微視頻資料，鼓勵(lì)學(xué)生在課前觀看微視頻的資料，通過(guò)視頻形成虛擬的一對(duì)一教學(xué)，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以《小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》為例，教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)過(guò)程中可以設(shè)置視頻學(xué)習(xí)的資料，第一個(gè)視頻可以是“生活中的小數(shù)”，第二個(gè)視頻為“小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系”，第三個(gè)視頻是“小數(shù)怎么比大小”，每個(gè)關(guān)鍵詞都對(duì)應(yīng)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。“生活中的小數(shù)”在微視頻中介紹的是小數(shù)存在的生活化場(chǎng)景。根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況，更多的是播放超市購(gòu)物以后小票購(gòu)物清單中的價(jià)格列表，通過(guò)多個(gè)價(jià)格列表的方式讓小學(xué)生了解小數(shù)點(diǎn)背后的故事，通過(guò)場(chǎng)景化的教學(xué)幫助學(xué)生更好地理解小數(shù)點(diǎn)的內(nèi)容，同時(shí)滲透小數(shù)的讀法教學(xué)。在“小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系”中介紹的主要是實(shí)例，如出示正方形，把這個(gè)正方形平均分為10份，取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是1/10，用小數(shù)表示是0.1。其目的是通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)的方法，掌握小數(shù)的正確寫法。在“小數(shù)怎么比大小？”的視頻中主要是情境教學(xué)為主，展示虛擬小組討論“9.87和9.90哪個(gè)數(shù)大”的過(guò)程，通過(guò)對(duì)話來(lái)幫助學(xué)生了解小數(shù)比大小的規(guī)律。此外教師還可以根據(jù)小數(shù)的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容提供“小數(shù)加減法怎么辦？”“小數(shù)豎式計(jì)算如何計(jì)算？”等多個(gè)微視頻關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊關(guān)鍵詞來(lái)完成自主預(yù)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體能力。

二、利用微課，提升數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)效率

數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步。導(dǎo)學(xué)的效果直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和能否融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極利用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)生活化情境的設(shè)計(jì)和多種微課導(dǎo)入的方式提升數(shù)學(xué)課程的導(dǎo)學(xué)效果，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容形成良好的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性。

以《平行四邊形的面積》為例，教師可以先設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題：平行四邊形屬于平面圖形，那么想一想，在以往的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了哪些平面圖形及其性質(zhì)呢？組織學(xué)生討論。學(xué)生討論以后，教師通過(guò)多媒體課件以超鏈接的方式調(diào)取長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形的特征，以視頻的方式快速幫助學(xué)生回憶相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。然后教師利用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提問(wèn)：“同學(xué)們，看一下屏幕中的空地，空地中有一個(gè)草坪（平行四邊形圖案），看這張圖片時(shí)，我們會(huì)觀察到平行四邊形的哪些內(nèi)容呢？如果計(jì)算面積你想要知道哪些條件呢？”通過(guò)視頻+圖片+問(wèn)題的方式，教師可以發(fā)揮微課的導(dǎo)學(xué)作用以后，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)精力放在圖形面積的思考之上，同時(shí)通過(guò)視頻資料動(dòng)態(tài)展示長(zhǎng)方形（正方形）向平行四邊形變化的過(guò)程，以動(dòng)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。

三、利用微課，攻克數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重難點(diǎn)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎。重難點(diǎn)知識(shí)大多理論性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解能力有限，對(duì)重難點(diǎn)把握水平比較低。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極做好數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的微課教學(xué)，采用更形象的方式加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，讓學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容。

以《圖形的變換》為例，教師可以提出問(wèn)題：如何用四個(gè)直角三角形（屏幕展示三角形圖案）通過(guò)移動(dòng)、變化的方式，形成一個(gè)風(fēng)車的圖形？如何組成長(zhǎng)方形？如何從長(zhǎng)方形變成正方形？教師先讓學(xué)生動(dòng)手討論與實(shí)踐，按照屏幕中的四個(gè)直角三角形進(jìn)行裁剪與實(shí)踐，除部分學(xué)生外，大部分學(xué)生并不能很好地進(jìn)行變化。因此教師可以利用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行展示。首先，用微視頻展示四個(gè)直角三角形變成風(fēng)車圖形，在變化的過(guò)程中教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，提出可以通過(guò)對(duì)等的邊來(lái)實(shí)現(xiàn)操作，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照視頻資料進(jìn)行展示；接著，展示直角三角形變成長(zhǎng)方形、正方形的視頻資料，在變化的過(guò)程中教師邊講解邊實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻和教師的講解開展實(shí)踐，然后通過(guò)邊長(zhǎng)的數(shù)值變化進(jìn)行解釋和說(shuō)明，讓學(xué)生了解到整個(gè)圖形平移和旋轉(zhuǎn)過(guò)程中邊長(zhǎng)的變化，以此來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的理解，提升學(xué)生數(shù)學(xué)構(gòu)圖和解析能力。

四、利用微課，開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容多且繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須進(jìn)行課后復(fù)習(xí)工作。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)以訓(xùn)練題為主，學(xué)生在課后完成規(guī)定的練習(xí)題，教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)題成績(jī)進(jìn)行判斷。這種復(fù)習(xí)思路下，學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)只能等待下一節(jié)課時(shí)才能得到指導(dǎo)，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果比較差，而且時(shí)間推移的越長(zhǎng)，學(xué)生想要獲得指導(dǎo)的意愿會(huì)逐漸下降，不利于學(xué)生的復(fù)習(xí)和成績(jī)的提升。

在學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)積極利用微課，借助微課進(jìn)行復(fù)習(xí)有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力和水平。一方面，利用信息技術(shù)條件，教師可以針對(duì)學(xué)生出問(wèn)題的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行評(píng)判，將正誤結(jié)果進(jìn)行公布，根據(jù)學(xué)生的常見問(wèn)題提供微視頻資料，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的部分進(jìn)行二次學(xué)習(xí)；另一方面，教師提供的微視頻資料中，每個(gè)微視頻資料都是按照關(guān)鍵詞而來(lái)，而關(guān)鍵詞是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生在課后自主復(fù)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)關(guān)鍵詞隨時(shí)調(diào)取復(fù)習(xí)資料，根據(jù)自身的需要進(jìn)行復(fù)習(xí)，提升了復(fù)習(xí)的效果和質(zhì)量。

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要求教師必須要尊重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，積極利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生通過(guò)微課的模式熟悉數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)的綜合能力和水平。