小學數學教學中的“實踐操作”
——培養學生自主學習能力的源泉

廣東省深圳市坪山區六聯小學 彭啟坤

數學是小學生學習數理化的基礎，但在小學生剛剛接觸小學數學的時候，或許會覺得有點枯燥，所以小學數學老師一定要結合小學生的特點，給他們創造親身實踐的機會，讓大家在實踐操作中找到數學學習的樂趣，從而達到主動學習的效果。

一、實踐操作在小學數學教學中應用的意義

1.有助于小學生理解

小學生因為年齡小，理解能力較差，尤其是一、二年級的學生，對于一些抽象性的概念更是無法理解，而實踐操作在小學數學課堂教學中的應用，不但可以使抽象的數學知識變得更具體，而且在小學生的親自操作中還能夠獲得動手的能力，為小學數學教學質量的提升奠定基礎。

2.有利于小學生的空間想象

小學生的思維比較簡單，他們對所有的事物只有一個表面上的認識，而數學知識不僅需要學生深入思考，而且還需要有一定的空間想象能力，這就需要小學生在學習的過程中建立空間觀念，而空間觀念的形成只有讓他們在實踐操作中進行培養。比如說，可以讓他們在學習圖形的時候親自拿著實物觸摸，通過視覺、觸覺去進行感受，這樣更有利于數學知識的掌握。

3.有利于學習興趣的培養

一、二年級的學生剛從幼兒園邁入小學校門，需要經過一段時間的培養和教育才能真正融入學習當中，所以小學數學課堂教學必須要注重小學生學習興趣的培養，因為只有吸引了他們的注意力，才能讓他們投入到學習當中，他們也才會主動去思考問題，獲得自主學習的能力。

二、在實踐操作中培養學生自主學習能力的方法和策略

1.為小學生創設實踐操作的氛圍

小學階段的孩子們年齡小、玩心大，他們對于枯燥的數學知識沒有興趣，要想培養小學生自主學習的能力，就要能夠讓大家在小學數學課堂教學中找到玩耍的感覺和氛圍，小學數學老師可以為小學生創設實踐操作的場景，給他們更多自己動手的機會，讓他們在親身的體驗中去感受數學，在自主學習與探究中找到問題的答案。尤其是對于小學低年級的學生而言，他們的動手能力較差，如果將實踐操作環節融入數學課堂教學當中，不僅可以培養他們的動手能力，還能夠提高他們的注意力，增強大家的學習興趣和愛好。

比如說，在學習二年級上冊第四章《變化的圖形》的時候，老師如果單純地把一些圖形擺放到小學生面前，告訴他們這是什么形狀，哪些是軸對稱圖形，并讓大家牢牢記住，肯定收不到良好的學習效果，如果利用“實踐操作”的教學方法，讓小學生利用小剪刀和彩紙自己去“創造”圖形，大家一定會非常感興趣，而且記憶深刻。而老師在讓小學生剪圖形的時候，可以有意識地找一些長方形、正方形、蝴蝶、蜻蜓等軸對稱圖形讓他們去剪，等大家完成之后，就可以讓他們拿著自己的勞動成果進行展示，在孩子們展示自己的佳作時，老師可以引導大家去總結這些圖形的特點，這時小學生就會從實踐中總結出軸對稱圖形的特點，原來它們都有“對稱軸”，是可以重疊起來的。這樣的課堂教學不僅生動形象，而且還能夠激發起小學生學習數學知識的熱情，使大家在實踐操作中獲得自主學習的能力，得到綜合素質的培養和提升。

2.讓小學生在合作學習中得到實踐性鍛煉

在小學階段不僅要培養小學生自主學習的能力，還要提升他們的團隊意識，培養他們的團隊協作能力，在小學時期，學生的思維還不完善，思想非常單純，需要老師的及時引導和教育，而小組合作學習的教學模式可以讓小學生在互幫互助的基礎上去學習，不僅培養了他們的集體主義精神，更能夠讓大家在彼此的合作中提高自主學習的能力。

比如說，在學習“20 以內的進位加法運算”時，因為小學生的思維比較簡單，再加上這個章節是教學中的難點，同時也是后面學習退位減法等知識的基礎，所以也是比較關鍵的章節，只有提高小學生計算的速度和效率，才能為后期的學習奠定基礎。這時老師可以發揮合作性學習的優越性，讓大家互相合作，共同計算，兩個人四只手，正好等于20，這樣小學生就會在兩個人反復的“全拼”得到答案時，感受到彼此的重要性，更有利于團隊精神的培養，同時，還能夠在相互間的交流與溝通中得到語言表達能力和自主學習能力的提升，使抽象的數學知識變得更加具體。

3.讓小學生在生活中實踐

數學起源于生活，就要運用到生活當中去，所以老師可以進行有效問題情境的創設，充分利用與生活息息相關的數學問題去進行引導，這樣不僅能夠讓小學生感受到問題的親切性，而且還有利于調動他們學習的興趣，進一步培養他們對數學的認知能力，提高他們的思維及創新性能力。比如說，在實踐操作教學內容的設計中，老師一定要注重人員的安排和生活情境的布置，既要讓大家認識到生活常識，更要讓大家能夠通過生活掌握數學知識。比如說在學習“認識人民幣”的時候，老師可以為大家設置“超市購物”的情境，可以在教室里放置一些常見的學習用品，然后標上價格，讓小學生用最少的“錢”去購買最多的商品，這樣大家就會通過模擬的購物體驗到生活知識，同時在實踐操作中也掌握了教材內容，培養了他們的自主學習能力。

總而言之，在我國新課標的要求下，小學數學課堂教學需要進一步改革與創新，改變傳統教學的教條化、呆板化和單調化，加強小學生在數學學習中的“實踐操作”，培養大家自主學習的能力，讓大家在自主探究的過程中獲得實現小學生綜合素養水平的不斷提升。