生活情景在小學數學教學中的運用

江蘇省南通市如皋市吳窯鎮鳳毛小學 石 宏

將生活情景引入小學數學符合現代小學數學教學發展規律，對于提高學生數學學習興趣，推動學生自主思考、自主學習具有較重要的現實意義。但是由于生活情景進入數學課堂的時間較短，教師教學經驗較為缺乏等因素，導致目前情景化小學數學教學有效性并不理想。因此，如何提高二者的整合性是當前小學數學教學中應當著重解決的問題。

一、小學數學教學生活情景化內涵及特點

1.教學生活情景化內涵

小學數學教學生活情景化是指將學生的生活情景與小學數學教學有機整合，以激發學生學習興趣，實現高效學習目標的一種教學方法。就其本質而言，教學生活情景化能夠使得抽象的數理知識與學生的實際生活相聯系，使學生既能夠擺脫數學學習枯燥乏味的認知，又能夠增強其生活運用數學的技能，是增強小學數學教學實效性的重要方式。

2.教學生活情景化特點

實踐創新性是生活情景化的重要特征。現代教育不僅對學生的理論知識學習的專業化、科學化有著較大期許，而且對其解決實際問題的主觀能動性也有較高要求。引入生活情景教學方式最大的特點就在于能夠將生活實踐與課本知識相結合，提高學生解決實際問題的能力。其次，與時俱進性也是其主要特征。新課標要求小學數學教學要以學生為主體，以增強學生學習的主觀能動性為目標，當前小學數學教學引入生活情景也是符合新課標要求，順應學生身心發展規律的表現。

二、生活情景化在小學數學教學的應用現狀

1.生活情景化應用較少

隨著小學數學教學改革的不斷深化，生活情景也逐漸應用到小學教學中，然而在實際的教學過程中，情景化引入在課堂所占比重并不是很大，情景化教學的使用并不廣泛。大多數小學數學教師仍然只注重枯燥、抽象的理論知識傳授，并不關注學生的發展差異，忽視學生抽象思維能力的培養，不注重增強學生的實踐探究能力與綜合素質的提高。“讀死書、死讀書”的教學方式仍然占有較大比重。

2.生活情景與教學結合較為生硬

盡管生活情景化已經不同程度地進入了小學數學教學當中，但是兩者的整合并不融洽，缺乏靈活與變通。這主要表現在教師的情景選擇上，教師對于生活素材的提取并不是很貼切，情景與小學數學的結合往往生搬硬套，缺乏創新。在教學過程中，數學老師直接將生活情景與數學知識結論相聯系，缺乏對于學生思維的引導，無法增強學生的邏輯推理、化抽象為具體等能力。兩者結合大多零碎化、片面化，不成體系，缺乏引導與總結，只是將教學內容和生活情景直接套用，導致二者結合較為生硬。

3.教學生活情景氛圍不濃厚

教學生活情景化氛圍不濃厚也是現在小學數學教學的主要表現之一。一方面，在教學設計時，小學數學老師缺少一雙善于發現的眼睛，很少對實際生活中的數學元素進行探究，忽視學生思維能力的差異，只注重理論的抽象描述與表達，并不與實際相聯系。另一方面，在實際生活中，由于主客觀因素的綜合作用，學生的生活經驗較少，對于現實生活中數學知識的運用與發展的認知不足，盡管老師上課時引入生活案例進行教學，但由于學生的代入感并不高，進一步導致教學氛圍不濃厚。

三、如何增強生活情景與小學數學教學整合有效性

1.轉變教師教學理念，提高生活情景教學比重

提高生活化情景教學比重是轉變教師理念的重要舉措之一，小學數學老師應當轉變傳統的機械式的教學理念，真正樹立以學生為主體，以增強學生綜合數學素養為目標的教學理念。教師可以通過創設與學生實際貼近的教學環節來加強與學生的互動與交流，提高教學情景化比重，切實理解并尊重學生，激發學生學習主動性，提高學生在實踐生活中發現數學問題，運用課堂數學知識解決實際問題的能力，增強學生學習獲得感與自信心。

2.切實貼近實際生活，增強教學情景生動性

小學數學學科與其他科目的不同點就在于它是一門與生活密切相關的學科，因而在小學數學教學中，數學老師在教學設計與教學理念上要切實將教學內容與學生的生活實際相聯系，拉近學生與數學的距離，使得數學學習更加具體和形象。例如在學習長方體與正方體正視圖、俯視圖、側視圖時，由于學生的抽象思維能力參差不齊，單純的課堂教學并不能使學生很好地理解其概念內涵及特征，在這方面，數學老師在教學過程中可以結合生活中的房屋建筑來幫助學生理解。再比如，在學習加減法運算法則時，教師可以結合學生日常生活中買學習文具或其他物品的案例，幫助學生理解。總而言之，教師應當充分鉆研教學內容，善于從學生的生活實際中找出共同點，以切實增強學生的學習興趣與學習主動性，創設生動靈活的教學情境，切實增強學生在實踐生活中運用數學知識解決問題的能力。

3.創設生活化情景，營造教學情境氛圍

營造小學數學教學情景化、生活化氛圍，創設生活化情景，是提高數學學習有效性的重要前提。在課堂內，教師可以通過班級分組的方法，通過小組上課回答次數以及回答成效對不同小組進行打分，并對小組成績進行統計，獎懲結合，一方面能夠提高學生學習興趣，增強學生自主探究能力，另一方面可以增強同學們加減運算巧算等技巧，轉變學生認為數學學習枯燥乏味的觀念。此外，小學數學老師也應當加強教學經驗交流、分享自身生活情景選取及應用心得分享，增強教師間合作探究，創設良好的教學氛圍。