小學科學課如何培養學生的興趣愛好

廣西桂林市二塘中心校 伍亮生

興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。學生對科學課的學習內容是否有興趣不僅直接影響著科學課的教學質量，而且對提高社會主義公民的素質，對學生今后的發展，對培養我國“四有”新人都有著深遠的意義。因此，培養和發展學生對自然界和科學課的興趣愛好是科學課的重要任務之一。

科學課怎樣培養學生的興趣愛好呢？

一、選取有趣的教學材料

根據兒童喜歡生動形象材料特點，選取能為學生直接感知的材料作為主要教學內容。

根據兒童好奇的特點，選取關于自然界的趣味性的材料作為教學內容。

根據兒童喜歡動手的特點，選取能讓學生親自動手的材料作為教學內容。

根據兒童喜歡探究的特點，選取能夠供學生獨立探索研究的材料作為教學內容。

二、建立情感交融的師生關系

“愛是啟發學生興趣的起點”。許多教師在實踐中都有這樣的體會：在小學階段，別看孩子年齡小，但在他們心目中，早已有了自己評價教師的標準，而且有了自己崇拜的教師形象。因此，科學教師不要輕視每周僅有兩節課的時間，不要忽視了和學生建立密切的師生關系。感情深厚的師生關系，不僅可以促使學生愛老師，而且可以引導學生更愛學習。

要建立情感交融的師生關系，教師必須不斷提高自己的教學水平。科學課內容豐富，有許多新奇有趣的事情吸引著孩子們，他們心目中有著數不清的“為什么”，希望能從教師那里得到滿意的回答。他們多么佩服那些“問不倒”的教師呀。但是，如果教師的知識水平和業務能力跟不上，學生在有問題時不能得到解答，久而久之，學生的求知欲望得不到滿足，也就會對教師失去信任，學習興趣也會隨之而淡漠，以至會產生厭倦情緒。除此之外，教師熟練的操作技術，形象、生動、幽默而有趣的教學語言等，都不同程度地影響著學生的興趣愛好。所以，教師要努力學習專業知識和教育理論知識，不斷提高自己的教育教學水平。

要建立情感交融的師生關系，教師必須熟悉和了解學生，研究學生興趣愛好發展的特點。學生的興趣愛好受環境影響，或者受好朋友的影響，或者受某一活動的影響等，如花鄉的孩子喜愛種植花卉，海邊的孩子喜歡趕潮等等。由于學生的年齡不同，他們興趣愛好也不同。比如低年級的孩子喜歡色彩鮮艷的小玩意，喜歡做游戲，高年級的學生則喜歡自己研究一些較深的問題。即便是同一年級，有的學生喜歡動物，有的學生愛好天文，有的學生愛好制作。因此，科學教師要注意調動每個學生的積極性，使他們的興趣愛好都能得以發展。

近年來，隨著科學技術的發展，孩子們的視野越來越廣闊。孩子們通過許多生動、形象、有聲有色的電視節目和無所不能的網絡，已經接觸到了許許多多的知識。現在，在一部分學生中對科學教學內容已經“早知道了”，而且有些人以表現出“吃不好”的狀況。學生智力發展水平不平衡，科學教師不僅要了解學生的興趣愛好，也要了解學生的知識及能力水平，從而認真對待不同特點的學生，為他們的興趣愛好的發展創造良好的環境條件。

三、運用多種教學方法

課堂教學是提高教育質量的中心環節，課堂是培養和發展學生興趣愛好的重要場所。根據學生的年齡特點及心理特征，綜合運用多種教學方法，展示教學的新穎性，可以培養學生的興趣愛好。在教學中，教師需要注意的是不能讓學生的注意力只停留在現有的使他們感興趣的事情和現象上，而應當引導他們隨著觀察、實驗的進程，逐步去觀察、分析，掌握自然科學的基本概念、基本事實、基本原理和基本技能等。那么，在課堂教學過程中，怎樣運用多種教學方法培養和發展學生的興趣愛好呢？

1.運用適當的直觀教具，創造新穎的觀察情境。在講《蝶和蛾》時，教師先將一只靜止狀態的蝶的標本插在一朵花上，并把蝶掩蔽在一盆花的枝葉中，當研究到蝶靜止時是什么樣子時，悄悄地走近花旁，輕輕地端起花盆，生怕驚飛了花上的蝶，在端盆的時候，手微微抖動，使蝶的雙翅也微微扇動，好似一只活著的蝴蝶在花叢。孩子們都看呆了，馬上對這只蝴蝶產生了極大的興趣。在教師的指導下，學生經過仔細的觀察，知道了“蝴蝶靜止時，雙翅豎起”的基本事實。

2.在新穎有趣的實驗中設疑，激發學生的求知欲望。在講《大氣壓力》時，教師從有關實驗中選擇了“瓶吞雞蛋”的演示實驗，以此引入新課，收到了非常好的效果。當雞蛋落入瓶內的一瞬間，學生高興地鼓起掌來。這個實驗吸引著學生們，他們迫不及待地要想知道其中的秘密。因此，新奇的小實驗激發了學生迫切的求知欲望。

3.運用電教手段，擴大學生的眼界，提高學生的學習興趣。自然界中事物的發展變化往往不是一朝一夕就完成的，有的要經歷很長的時間，尤其一些動植物的生長發育過程，學生一般是很難觀察到全過程的。而幻燈、電影、錄像、電視等電教手段的運用卻能使學生通過有聲有色的畫面來認識那些不能直接感知的事物，擴大了他們的眼界，培養了他們學習的興趣，同時也激勵著孩子們去研究，去探索有關種子的其他知識。

4.組織學生參加豐富多彩的實踐活動，讓學生在實踐中發展對自然界、對自然科學的興趣愛好。愛玩是小學生的天性。科學教學應正確利用這一天性，使學生在樂于從事的活動中學習。游戲是學生喜愛的一種活動方式，低年級的學生尤其喜歡。小學生爭強好勝，特別喜歡做競賽性質的游戲。因此，結合教學內容設計生動活潑的游戲不僅可以加強學生記憶，而且可以使學習充滿樂趣。學生愛做實驗，特別是自己動手做實驗。因此，凡是能讓學生自己動手的實驗，教師應盡量創造條件，使學生能人人動手。

5.努力聯系實際，注重間接興趣的培養。我們生活在充滿科學知識的世界中，對此小學生是缺乏全面認識的。學生對科學課的目的和任務認識不足，主要表現為他們的直接興趣強于間接興趣。小學科學教學要利用和培養學生的直接興趣，但是重要的是不能忽視間接興趣的培養。培養學生的間接興趣是學生興趣愛好得以穩定與持久發展的基礎，也是學生興趣愛好逐漸發展成為樹立自然科學志趣的重要基礎。

努力聯系學生身邊的實際是培養學生間接興趣的重要途徑之一。學生在生活中，經常會遇到許多問題，教學中教師要啟發學生努力運用已學知識去解答這些日常生活中遇到的問題，學生就會感到“科學”不是遙遠的東西，相反，還會使學生產生新的需求，成為學習的動機。只要教師引導得法，學生們會收集自己生活中遇到的有關自然科學方面的問題，并和科學課聯系起來，使科學課教學收到較好的效果，也使學生的興趣愛好不斷深化。

四、課內外相結合，增長學生興趣，發展學生愛好

指導學生開展多種多樣的課外科學研究活動可以拓展他們的知識，增長他們的學習興趣，鍛煉他們的能力，對他們的成長具有深遠的意義。

課外的科學研究活動是課堂教學的延伸與擴展，是科學教學的重要組成成分。開展課外科學研究活動也要緊密結合科學課的教學內容，努力貫徹科學課程標準的指導思想。