珠心算訓練對兒童聽心算過程的影響

江蘇省張家港市大新中心小學 葉 靜

近年來，由于人們越來越注重對孩子的從小培養，珠心算作為一種數學的計算方法，一興起就得到廣泛推廣。珠心算主要是借助于內在的心算法在運用者的頭腦中進行一系列的快速運算，從而得出計算結果。對于兒童來講，多多采用珠心算進行訓練，能夠有效地提高其注意力與記憶力等多方面的能力，從而促進低年級兒童智力的快速發展。因此，本文針對珠心算訓練對兒童聽心算過程的影響進行一系列的探討。

一、什么是珠心算

人們常說的珠心算其實就是珠算式心算，珠算是以運用算盤作為工具，進行加、減、乘、除等運算的計算，珠算具有一定的操作技巧和操作規律。珠心算是通過思維作為計算的方式來進行運算的活動，在大腦中將算珠作為一定的載體。珠算式心算是一門較為高級的計算技術，通過大量的學習過后，在使用其進行計算時，計算速度非常快，往往聽到題目中的數字或者是自己看到計算題型后，就能脫口而出或者是立即寫出計算的結果，它是通過知覺、印象以及記憶等多種過程在大腦中進行珠算運算的。

二、珠心算的優點

1.開發智力。經過實踐表明，一個人的智力發展與其手指的靈活度是有密切的關系的，而在對兒童進行珠心算訓練的過程中，需要巧妙地運用到算盤，操作算盤的動作要快、準確，需要手指準確地進行撥弄。因此，采用珠心算能夠有效地提高兒童的智力。

2.激發學習的積極主動性。對于低段小學生來講，由于其年齡較低，心理發育并不夠成熟，會對一些未知的事物充滿著強烈的興趣，而且他們又是好動、好勝的。因此，小學數學教師可以在培養學生運用珠心算的過程中，激發其學習的積極主動性，并且穿插分組競賽等活動，使其學習思維處于積極主動的狀態，從而使其在學習過程中占據主體地位。并且，珠心算非常適合小學低年級的兒童，能夠有效地開發其數學思維的邏輯能力，提高其智力。

3.多方面受益。通過實踐表明，學習珠心算的學生與未學過珠心算的學生相比，其大腦的思維方式有著較大的差距，學習珠心算的學生有著較快的觀察速度與較強的記憶能力。因此，學習珠心算不僅可以提高其計算能力，還能夠提高其思維方式以及瞬時記憶的能力，產生多方面受益的效果。

三、怎樣提高珠心算中的心算能力

1.創設課堂情境，營造積極的課堂氛圍。小學數學教師在對學生授課的過程中，應該有效地創建課堂情境，營造積極的課堂氛圍。傳統的數學教學只是教會學生如何進行計算，不利于學生之間進行溝通與交流，無法有效地使同學之間產生思維的碰撞，發展其思維能力。而隨著社會的發展與進步，小學教師在教授學生進行計算的過程中，應采用珠心算進行訓練，將打算盤過程逐漸地轉變為心里計算的過程，逐漸擺脫實物算盤的限制，減少手上打算盤的動作，從而在大腦中高效地進行計算。教師在實際進行珠心算的教學過程中，應該與學生多多溝通與交流，形成一種人與人之間相互信任與依賴的教學氛圍，構建和諧的師生關系，采用更加寬松、靈活的教學風格，使課堂的學習氣氛變得更加和諧，讓學生能夠全身心地投入到課堂中來。

在課堂的授課過程中，教師要讓學生之間進行溝通與交流，采用小組合作模式進行訓練，給予學生一個自我思考的空間。使學生能夠積極參與到小組討論的過程中，自由地發表觀點，始終興致勃勃地投身到學習珠心算的過程中來。如在計算3+4+5時，老師可以指導學生先在算盤上撥上三個代表個位數1的算珠，然后按照“四下五去一”的口訣撥出一顆代表5的算珠，同時將下面代表1的算珠去掉一個，計算出3+4的結果為7，然后再按照“五去五進一”的口訣將算盤上代表5的算珠去掉，在十位數的位置撥1顆算珠表示進位，從而計算出3+4+5的結果為12。通過這樣的反復練習，不但能夠使學生更加準確掌握數字和計算，還能夠促進學生手、口、腦的協調合作，促進學生大腦發育和智力開發。

長此以往，逐漸運用大腦進行快速的計算，克服以往傳統打算盤的影響，展示自身的才華，有效地培養學生的創造能力，激發了低年級學生的學習興趣。

2.鼓勵學生進行獨立思考。小學數學教師在對低年級兒童進行珠心算的教學過程中，應該對學生的動作以及心智具有較高的要求。因此，鼓勵學生獨立進行思考以及培養其良好的學習狀態是必不可少的。

例如，教師在教學的過程中可以在班級開展一系列的珠心算比賽，促使學生都積極地參加到競賽中來。教師布置一張珠心算的試卷，每位參賽的學生進行計算，根據所用時間及其正確率進行一系列的評分，評出珠心算競賽中的前三甲，從而對前三名的優勝者給予分等級的獎勵。還可以請家長觀摩孩子們的珠心算競賽。通過比賽逐漸地使其能夠正確認識自己的實力，領悟到比賽獲得成功的喜悅，培養其進取意識以及刻苦奮斗精神，增強競爭意識，引導其進行獨立思考，并在學習過程中培養創新能力。家長參與到這個活動中，能夠有效激發學生的好勝心，激發其內在潛力。在這樣的教學方式下，使學生能夠更加有效地學習珠心算，逐漸在內心接受珠心算的學習，大大地提高了其學習珠心算的積極性。

3.訓練靈活性思維。小學教師在培養低年級學生進行珠心算學習的過程中，如果一味地單一訓練，必定會導致學生思維產生定式，使其日后只能墨守成規地進行學習。人類總會對某些問題的認知產生錯誤的思維定式，無法靈活地解決實際生活中遇到的問題，在珠心算的學習過程中也是如此，如果訓練的時間過長，形式較為單一，非常容易導致學生在學習過程中產生思維定式，沒有創新性的思維。因此，教師在實際的教學過程中應該克服其思維定式，解除其自我束縛的條條框框，逐漸擺脫實物算盤的限制。教師可以運用多種形式進行教學，培養學生創新性的思維方式，讓其在學習過程中或訓練過程中“愛”上珠心算。例如可采取生活中購物的方式來訓練學生，如去超市買一瓶水，標價為2元一瓶，你手上有5元，買完水后，還會余下多少元？通過提問的形式，可活躍學生的思維，使其能夠與實際相聯系，為更好地學好珠心算打下基礎。

腦科學探究已經證實了，在珠算的基礎上發展的珠心算，能夠有效提高學生的智力能力。學生通過雙手活動刺激大腦反應，逐漸使其右腦變得更加發達，有利于記憶能力、思維能力及注意力等多種能力的提高，促進兒童的思維發展。因此，教師在教學的過程中應該積極地采用珠心算進行教學，使低年級學生能夠掌握珠心算的運算方法，提高珠心算的心算能力。