江蘇省金山中等專業學校 成江濤

教學改革明確提出，教師要重視培養學生的知識應用能力，促進學生社會實踐能力的提升。學生學習數學最重要的就是要利用所學知識解決生活中的實際問題。近年來，中職學生人數越來越多，但是學生數學能力普遍不高，尤其是在應用題的解題方面更是問題重重，因此，提高學生運用數學知識的能力對中職學校教師來說是一個挑戰。

一、中職學校中數學教學的特點

數學在人類社會發展中起著重要作用，學習數學可以幫助人們解決實際生活中的問題。在中職學校中，數學也是每位學生都需要學習的科目，而數學作為抽象概念的代名詞，學生在學習中就遇到了一系列的問題。

很多學校選擇的數學課本非常接近高中，課本中的知識點普遍比較難，中職學校的學生數學基礎比較薄弱，再加上數學學科具有高度的抽象性，導致學生普遍缺乏學習動力。另外，許多中職學校教師不重視對學生能力的培養，課堂教學枯燥無味，課后不進行總結，也導致學生不愛聽課，成天無所事事，嚴重限制了中職學校學生數學成績的提高。

二、中職學生運用數學知識過程中出現的難題

1.學生對數學應用題的領悟不高

應用題是數學學科中很重要的一類題目，通過解答應用題能夠檢驗學生是否掌握了相應知識點，但是由于中職學校學生理解能力差，因此，應用題對于他們來說就是一大難題，有些學生根本看不懂，也不想去學，這使得課堂氣氛低沉，教師失去教學動力。

2.不理解題目含義

要想做好數學應用題，就需要先讀懂題目。語文學科與數學學科是相互聯系的，只有語文基礎打好了，才能準確理解數學題干。但是中職學校的學生語言功底普遍較差，理解題目也比較困難，再加上數學應用題題干比較長，包含的信息比較多，如果不仔細研究，就很難理解題目的含義，導致數學應用題解答困難。

3.計算能力差

學生在讀懂題目后，需要掌握解題的步驟，而應用題的解決需要有一定計算能力。處于中職階段的學生，對于簡單的計算應該說是操作熟練，但為什么仍然有一些同學出現一些小問題呢？很大一部分原因就是基礎知識不扎實，在學新知識的時候，沒有很好地對舊知識進行溫習，更沒有進行總結分析，亦不了解自己在學習中存在的問題，進而導致錯誤與問題積攢得越來越多，在考試中就會顯露出來，影響新知識的學習。

三、應用題解題策略

1.在課堂中列舉實際案例

在課堂上，通過列舉一些現實生活中的案例來加深學生對知識的印象，使學生能把抽象的數學公式、符號具體化，降低理解難度。例如在解決二次函數應用題時，教師就可以把題目換成人們較為熟悉的實物，并將其轉換為數學模型，畫出對應的函數圖像，加深學生的印象，也讓學生更加直觀地理解相關知識。

2. 反復訓練

計算能力是解決應用題的一個前提，而計算能力的形成也是一個逐漸積累的過程，學生只有通過大量練習，反復對一個知識點進行鞏固，才能真正掌握運算技巧。教師在布置應用題作業的時候，也可以適當布置不同類型的計算題，讓學生能夠充分進行練習，提升對于知識的熟悉度，最后真正內化為自己的知識。同時，教師在課堂上也應該多為同學們傳授簡便、靈活的計算方法，讓學生能夠少走彎路。

仔細分析題目是做好應用題很重要的一個步驟，在做題的時候，教師需要向學生說明題目的重要性，讀題能力也是在平常的訓練中得到提升的，訓練初期，老師要帶著學生一起進行題目閱讀，并傳授給學生分析題目的方法，讓學生在課后做題過程中不斷地加以訓練，最終提升自己分析題目的能力。

3.合理運用多媒體

信息技術與數學課堂的結合極大地方便了教師進行知識的總結與梳理。每堂課的知識點都很多，通過制作PPT，教師可以把一整個單元的知識分化成小的知識點，使知識點變得通俗易懂。而且黑板上板書的形式也只能展示一部分授課內容，一板寫完只能擦了再寫，用起來也不方便，而多媒體的形式就能很好地發揮作用。數學是一門較為抽象的學科，需要學生具備很好的想象力、推理能力以及其他方面的能力。中職正是學生發展能力的階段，雖然他們的數學掌握能力差，但作為數學教師，需要在備課過程中多思考，多為學生提供方法，在授課過程中多引導學生，逐步培養學生的抽象思維能力。如在解三角函數應用題時，教師則可以運用多媒體，把平面的知識立體化，通過信息技術構建立體模型，從而讓學生更加清晰、明白地理解，也給學生一種不一樣的視覺效果，方便學生進行應用題的解答。

應用題是數學學科中很重要的一部分內容，要想解決應用題，就需要學生讀懂題目，養成良好的讀題、解題習慣，中職學校的學生學習習慣較差，教師需要不斷地監督他們，幫助他們改掉壞習慣，同時利用創新的教學模式，讓學生能夠掌握應用題的解題技巧。