小學數學教學中滲透優秀傳統文化的德育功能研究

河北省保定市物探中心學校第六分校 張永萍

中華民族在創造燦爛中華文明的過程中，形成了具有強大生命力的傳統文化，這筆豐厚的文化遺產是進行愛國主義教育的寶貴資源。教學時教師要引導學生品味數學，了解數學知識及方法的發展歷程，感受中華傳統文化的博大精深，同時接受人格品行的教育。

例如，冀教版二年級下冊教材“表內乘法”的一道練習題中，圖片呈現了整齊擺放在方盤和圓盤中的兩盤餃子，要求用乘法計算方盤中的餃子個數；三年級下冊第四單元“兩、三位數除以一位數”的一道例題是“月餅裝盒”問題。民以食為天，中華文明源遠流長，餃子和月餅都是中國最有代表性的傳統美食，教師可以適當介紹傳統食物的來歷或寓意。餃子深受中國人民喜愛，是新春佳節不可缺少的佳肴。月餅久負盛名，是中秋節節日食俗。月餅象征著團圓和睦，也象征著中華民族熱愛和平、熱愛生活、不忘歷史、緬懷祖先。在我國傳統文化中，飲食文化是極其重要的組成部分。除了教材中提供的素材，教師還可以創造性地將中國傳統飲食文化置于引入、新授或是鞏固練習階段。如茶最早起源于中國，而后聞名于世界，所以茶文化是非常久遠的。好茶離不開包裝，教師可以創設“茶葉包裝”這一情境，并在“包裝的學問”整節課中貫穿始終，得出“重合面的面積和最大時才最節約包裝紙”的結論。

中國地大物博，名勝古跡無處不在，大好河山更是風光無限好。“生活中的大數”中一道寫長度的練習題，呈現了“南京長江大橋”的圖片；學習“比較大小”呈現的是我國五座名山的情境圖；“認識千米”這一課，以圖文并茂的形式對我國“萬里長城”做出相關介紹。南京長江大橋是跨越長江的雙層式橋梁，上層是公路，下層是鐵路，標志著我國的橋梁建設達到世界先進水平，是中國人民社會主義建設的偉大成就，被稱為“爭氣橋”。五岳是我國漢文化中五大名山的總稱，“東岳泰山之雄、西岳華山之險、中岳嵩山之絕、北岳恒山之幽、南岳衡山之秀”是大自然的鬼斧神工之作。萬里長城是我國古代一項偉大的防御工程，是中國也是世界上修建時間最長、工程量最大的一項古代防御工程。上下兩千年，縱橫十萬里，像一條蜿蜒的巨龍，游走盤踞在世界的巍巍東方。幫助學生建立長度單位表象，與學生“數”說泰山、長城、珠穆朗瑪峰等，“漫步”在這些名山勝水之中，領略祖國江山如此多嬌。

教材在“四邊形的認識”最后一課時安排了認識七巧板并拼圖；“圖形的運動”有一課時是欣賞漂亮的剪紙，用對折法或連續對折法進行剪紙活動；“小數除法”中有一道練習題是求編一個中國結用幾米絲繩。七巧板是一種中國古老的傳統智力玩具，也稱為“唐圖”。用簡單的七塊圖板可以拼成多達1600 種圖形以上的事物圖形，如人物、動植物、房亭樓閣等。剪紙則是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋的藝術，在民間廣為流傳。逢年過節，人們把色彩絢麗的剪紙貼在門楣上、窗戶上、鏡子上、燈籠上等。中國結作為手工編織工藝品，是我們中華民族特有的編結藝術，其歷史十分悠久，可以溯源到上古時期。教師補充相關數學史料，讓學生了解七巧板、剪紙、中國結是我國勞動人民的發明創造。學生在“動手做、玩中學”的拼圖過程中，發展了空間觀念，為計算組合圖形面積做好鋪墊。學生在動手剪紙的活動中，欣賞對稱圖形的美，提高創新能力和動手能力，同時，數學課也變得更加生動有趣。

學生對于一些膾炙人口的童話故事、中國傳統故事非常感興趣。教材多次在內容編排上融入了與數學相關的故事，讓學生在讀故事、講故事的過程中體會等量代換的數學思想。教師可以適時補充《司馬光砸缸》《田忌賽馬》等故事，向學生逐步滲透數學思想方法。三年級上冊第四單元“兩、三位數除以一位數”中呈現了一幅“西游記師徒四人分桃子”的情境圖，孫悟空端給豬八戒的盤子里一個桃子也沒有，幫助學生理解“0 除以任何一個不為0 的數都得0”的道理。 三年級下冊教材第八單元“分數的初步認識”學習分數相加減時，有一道“豬八戒吃西瓜”的練習題，要求看圖講故事并提出數學問題，學生在豬八戒吃掉一塊又一塊西瓜的趣味情境中，明白分數減法的意義。圍繞故事展開教學是非常值得推薦的，教師主觀意識上要對原生態素材進行加工。例如學習關于“可能性”的初步認識時，可以用成語故事《守株待兔》導入新課，向學生提出問題：“妄想不勞而獲的農夫認為自己一定還會得到兔子，可能嗎？在學生討論和猜測中展開新授環節。教師利用學生天生對故事感興趣的特質，向學生創造性地傳授相關知識內容，在故事潤物細無聲的作用下，學生對數學產生了濃厚的興趣。

教材多次呈現了五星紅旗、天安門升旗、少先隊旗、歡度國慶、人民英雄紀念碑、四大發明等圖片，也有載入史冊的中國歷史事件圖片，例如：1949 年中華人民共和國成立、1972 年香港回歸、2008年北京承辦奧林匹克運動會，楊利偉在“神州五號”飛船上展示中國國旗等。既有對古代數字、古代分數、古代小數、規和矩的介紹，又有中國古代數學著作《九章算術》《周脾算經》的說明。這些素材為數學教學起到了拋磚引玉的作用，教師要根據學生的認知特點，立足數學學科，挖掘數學的魅力，以“研數學”“賞數學”“用數學”“品數學”為切入點，以“數學思想方法之妙”“數學含蓄至高之美”“數學應用價值之高”“數學背景知識之博”打動學生、激發學生的內驅力。二年級下冊學習“元、角、分”，教師應該對我國人民幣做適當的介紹，例如：人民幣是“國家的名片”，現在我國正在流通的人民幣，正面多印著特定人物的圖像，背面一般是我國著名的風景，有人民大會堂、布達拉宮、長江三峽、泰山、桂林山水、西湖三潭，這些背景圖案充分體現了我國悠久的歷史和壯麗的山河，弘揚了我國燦爛的民族文化。二年級下冊《三位數加減三位數》實踐活動課的主題內容是“參觀愛國教育基地”。愛國教育基地覆蓋了我國各個歷史時期的重大歷史事件、重要人物和重要革命紀念地，從不同角度記錄了我國悠久燦爛的歷史文化。教師指導學生用數學知識制定乘車方案和參觀方案解決實際問題的同時，還要利用多樣化的教學設備，在教學過程中穿插愛國教育基地圖片，向學生展現中國人民英勇奮斗的壯麗篇章，讓學生傳承中華民族自強不息的奮斗精神和眾志成城、堅韌不拔的愛國情懷。四年級下冊“三位數乘兩位數”實踐活動課的主題內容是“駕車旅游”，教材選擇“五一期間，聰聰一家到承德參觀文化遺產”這一素材，整節課是讓學生設計自駕游的方案，靈活應用數學知識解決生活中的實際問題。承德是中國優秀旅游城市，有“紫塞明珠”之稱。教師在上課開始可以向學生介紹承德的文化遺產并進行圖片展示，激發學生探究學習的興趣與動機，吸引學生積極投入到學習活動中。

數學教師在教學中，能夠結合教學內容，適時地進行中國優秀傳統文化與德育教育的滲入，數學教學就會通過文化層面讓學生進一步理解數學、喜歡數學、熱愛數學，讓數學課堂充滿文化氣息，深化對中國傳統文化的理解與探究。以冀教版數學教材為載體，挖掘與數學相關的中國傳統文化與德育的豐富資源，結合教學內容進行適時滲透，讓學生在數學學習過程中真正受到文化熏陶。