初中數學課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略

江蘇省江陰市華士實驗中學 曹靜艷

一、初中數學課堂教學中師生互動存在的問題

1.教師課堂教學親和力有所欠缺

在當前的初中數學課堂教學過程中，教師對于教學過程的控制程度較為嚴苛，缺少活躍氛圍的手段，這就使得教師整體的課堂教學親和力不夠，極大地影響了學生們的積極性，學生不愿意也不敢表達自身的真實想法，從而極大地影響了師生之間的互動水平。當前初中數學課堂教學整體上都是以講解具體的知識點為主，除了課堂知識點內容的講解，就是以習題的形式來進行訓練，然后通過具體習題來進行問題的解決和教學效果的檢驗，這影響到了學生們自我認知能力的提升以及自我認知想法的表達，師生之間的互動較少，較為嚴重地影響了整體的數學課堂師生互動性。

2.學生對于數學學習的認知存在一定的偏差

初中數學課堂師生互動之所以存在一定的問題，有很大一部分原因是由學生們的認知造成的。在學生們傳統的認知中，數學學習就是以具體的知識點以及公式的掌握為主，這在一定程度上影響到了他們學習的積極性和主動性。學生認為只要通過大量的數學訓練掌握具體的數學公式并進行靈活應用便是學好了數學，這導致了他們學習過于刻板，對于數學的興趣始終得不到提升，在與教師的交流中也不能有發散性的表達，從而影響到了師生之間互動的質量。學生認知存在的偏差還進一步導致了教師的教學方法也得不到改善，這也進一步加重了數學課堂教學過程中師生互動存在的問題性。

3.教師隊伍整體素質有待提升

雖然初中教師隊伍經過不斷的培訓和選拔，專業素質已經有了非常大的提升，但是就當前整體的教學要求來說，教師隊伍的素質還必須進行進一步的提升。數學學科是一門偏向于理性的學科，在具體的教學過程中必須通過更為活躍的方式來進行知識的傳輸，這可以提升學生們的理解水平，激發起學生們數學學習的興趣，幫助他們更好地掌握和應用數學知識。但是，當前的數學教師隊伍中，有很大一部分教師并沒有認識到數學興趣對于學生們學習的重要性，他們偏向于具體知識的講解，忽略了與學生之間的交流，從而影響到了師生之間的互動性，也影響著整體的數學教學質量。

二、初中數學課堂教學中師生互動問題的解決措施

1.提升教師課堂教學的親和力

想要提升初中數學課堂教學過程中師生互動的水平，就必須要提升教師們課堂教學的親和力，使得他們在講解具體的公式和知識點時更加活躍，營造出更為輕松的氛圍，使得學生更想表達自身的想法，增強他們與教師的互動，從而提升整體的初中數學課堂師生互動水平。教師們更有親和力，學生們才能夠更加放松，在接受知識時才能更為積極主動，不斷地增強自身的數學興趣，打造出良好的師生互動環境，提升整體的教學質量。例如在學習各種幾何圖形時，教師可以借助生活中各種對應形狀的物體來進行介紹，也可以帶領學生一起制作各種圖形，這樣更加能融入學生之中，拉近師生距離。

2.糾正學生對于數學學習的認知偏差

學生們對于數學學習刻板的認知導致他們很難提升數學學習的興趣，這就影響到了他們學習的積極性和主動性，并進一步影響到了課堂的活躍度，導致數學課堂教學中師生互動水平得不到提升。因此，想要改善師生互動的水平，就必須要糾正學生們的認知偏差，使他們認識到數學是對自然規律的一種學習，是對于生活理論的感知，想要學好數學，就必須提升自身的興趣，以更加輕松愉快的姿態面對數學學習，從而提升課堂中的師生互動水平，進而提升自身的學習效果以及整體的數學教學質量。例如在學習用二元一次方程解決實際問題時，可以列舉“雞兔同籠”問題，在沒有教學二元一次方程時，看學生用什么辦法計算，而學習了二元一次方程時，學生自然就會發現原來解決“雞兔同籠”問題這么容易，學生也會更愿意學習數學。

3.加強教師的培訓和考核

高素質的教師隊伍是提升初中數學課堂中學生與老師互動水平的必然要求，想要改善整體的互動水平，必須加強對于教師的培訓和考核，使教師們能夠掌握更加簡單有效的教學方法，并且要通過定期的考核使他們認識到自身的不足，并通過一定的再學習進行改善，最終提升課堂中的師生互動水平，提升初中數學的教學水平。

教師們有效的教學方法和充足的教學親和力可以極大地提升初中數學課堂教學過程中師生互動的水平，同時，學生們對于數學認知水平的提升也是提升整體教學水平的關鍵，在今后的教學過程中，必須要通過這些途徑不斷地提升整體的初中數學課堂教學師生互動的水平，從而提升教學有效性。