初中地理課堂教學中學生主動學習能力的培養途徑探究

●山東省臨沂白沙埠中學 楊仕翠

現代教育理論提倡以學生為中心,強調學生“學”的主動性,教師主要通過組織、引導,輔助學生學習。 這樣,不僅提高了教學效率,也讓學生通過自主探究挖掘了教材深度。 如何在地理課堂教學中引導學生進行自主學習,是地理教師重要的工作內容。

一、優化教學環境

1.激發學習興趣。

興趣是最好的老師。 學生有了學習的興趣,就會積極地、興趣盎然地學習相關知識,就算遇到困難也不會輕易放棄。 否則,他只會表面地、麻木地、應付地去學習需要掌握的知識,不是主動地學習。 這就是所謂的“強扭的瓜不甜”。所以,要想讓學生自主地學習地理,就必須激發和培養學生對地理的興趣。

2.建立良好的師生關系。

學生喜歡老師就會喜歡這位老師教的課程,所謂“親其師而信其道”就是這個道理。 所以,在教學過程中,教師要將古板的理論巧妙地轉化為實踐操作,真正做到包容學生、關心學生、理解學生。

3.教學多樣化,培養學生的自主學習能力。

在課堂教學中,教師可以利用多媒體、智能機等多種現代化教學設備將學生從靜態的文字、圖片中帶向動態的有聲有色的山水之中,讓學生以多種方式接觸地理進而理解地理。 這樣的學習過程輕松有趣,從而對地理這門學科的興趣也會日益高漲。

二、多樣化學習地理

1.自主學習方法的基礎——閱讀。

學生學習地理,首先就要學會閱讀課本,掌握學習方法。 同時,教師也要設置相關問題,讓學生帶著問題去讀書,并有選擇地詳讀或略讀,一邊讀一邊思考。 此外,教師要通過不同難度題目的設定,引導學生逐漸進步。

2.引導學生自主學習——預習。

良好的習慣是學習的必備條件。 培養學生預習的習慣,是學習地理的重要環節。 學生是否預習及預習的質量如何對課堂教學效果有著十分重要的影響。引導學生進行課前預習,是促進學生高效學習的重要方式之一。 教師應該教授學生正確有效的預習方法,讓學生自主學習新的知識。 其操作要點是：(1)閱讀課文的同時用不同符號畫出概念及重點、難點;(2)寫出知識的網絡結構;(3)做一下課后題檢驗效果。

3.豐富室外活動,多方面引導學生。

豐富的課外活動彌補了地理課堂的不足。 合理地安排課外活動,可以更有效地激發學生的學習興趣。 如：看風化的巖石,磅礴的河流;看滿天繁星,辨認不同的星座;利用望遠鏡看月亮上的不同地貌……濃厚的興趣及對知識的渴望能激發他們對地理的學習主動性、積極性。

4.有效的課堂提問。

課堂提問讓學習目標明確、具體,使學生跟著老師設計的課堂提問自主地閱讀教材,進而理解問題、解決問題。 在這個過程中,學生始終是主體,通過正確理解老師的問題獲得滿滿的喜悅感,從而激發對地理學習的濃厚興趣。 教師提問要講究技巧,要注意培養學生靈活的思維方式,幫助學生從被迫聽課、死記硬背中走出來,全方位挖掘學生的學習潛能。

三、差異對待,滿足不同需求

學生之間存在個體差異,所以,教師要創建針對不同學生需要的教學環境,以此來激發學生學習的自主性。 此外,在滿足學生發展的同時,要將學生需求劃分不同層次。 例如,在進行世界地圖相關知識的教學過程中,教師可以根據學生的興趣、理論知識儲備量,以及日常學習成績,將其分組,制定不同的學習目標。 對于基礎知識扎實的學生,可以引導其細化世界各地具有顯著特征的地理區域;對于基礎知識儲備不豐富的,則引導其完成大范圍的地理區域記憶即可。

總而言之,教師可以采取多種教學活動提高學生的自主學習能力。 教師可以根據自身情況以及學生的特點選擇不同的教學方式,同時,提高自身的教學能力,打破固有思維,大膽創新,敢于嘗試,形成一套屬于自己的教學方式,讓更多的學生熱愛地理學習。