校本課程：厚植社會主義核心價值觀的第二課堂
——以“愛國”為例

●江蘇省海門中學 楊金艷

習近平總書記在十九大報告中指出,要培育和踐行社會主義核心價值觀,發揮社會主義核心價值觀的引領作用。 當前,有些高中思想政治課堂依然存在“重知識、輕素養”的現象。 要解決這一問題,一是要把握思想政治課堂這一主陣營,二是通過開設校本課程,讓校本課程成為厚植社會主義核心價值觀的有效載體。 筆者結合我校思想政治校本課程《品評時事 解讀政治》的教學實踐與課后反思,談一談我校如何利用校本課程厚植社會主義核心價值觀。

一、心中有目標,明確養成方向

目標就是預設,是想要到達的遠方。 開設校本課程的目標是通過校本課程的課堂,學生可以達到的學科素養和水平。 這是校本課程開發的生命和靈魂,也是校本課程目標設置的起點與終點。 《品評時事 解讀政治》以時事熱點為抓手,以培養面向未來、面向世界的人為目標,培養學生適應未來發展的必備品格和關鍵能力。

我校的校本課程《品評時事 解讀政治》,用系統的眼光進行課程設計,安排課程結構、規劃課程內容,幫助學生由淺層向深層轉化。 教材基于培育和踐行社會主義核心價值觀的要求,讓學生在理解的基礎上,從認識走向實踐,真正培養有理想、有本領、有擔當的青少年。 本課程開發的目標定位是通過學生對該課程的學習認同中華人民共和國、中華民族、中華文化,逐步培養學生的道路自信、理論自信、制度自信,激發學生關心國家、社會的熱情,以相對客觀的角度去解讀國與國之間的合作與競爭,進而提高學生的社會參與能力,提高運用思辨的方法分析和判斷國際社會政治現象的能力。 在政治與歷史的交織中,讓學生感悟歷史的厚重與政治的瞬息萬變。 厚植國家觀念,培養愛國情懷,堅定維護我國的國家利益。 培養學生多角度看問題的能力,在聯系與發展中看問題的能力,以及透過現象看本質的能力。

二、眼中有學生,關注主體成長

德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說過：“教育就是一棵樹搖動一棵樹,一朵云推動一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育的過程是學生成長的過程,是素養生成的過程。 該校本課程以厚植社會主義核心價值觀為契機,充分利用時事熱點等資源,落實立德樹人的根本任務,堅持教育為人民服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務。

《品評時事 解讀政治》除了傳統的講授課外,我還設計了很多研究性活動,如：模擬新聞聯播、解析“兩會”講座、我當新聞播報員、我當時事評論員等。讓學生通過對“中美貿易”“英國脫歐”等問題進行材料收集、綜合分析、具體闡述,培養學生收集信息的能力,透過現象看本質的能力,語言表達能力,進而更加深刻地體會到國際關系的決定因素,從內心認同我們偉大的祖國,從而更堅定地維護我國的國家利益;通過召開“‘兩會’解析”的講座,培養學生關心社會、關心國家的情懷;讓學生對“全球戰疫”“敘利亞撤僑”等事件進而專題報道,使其感受到祖國的崛起與擔當,體會祖國在國際社會中的負責任大國形象,培養學生的國家榮譽感、自豪感;組織學生觀看新聞聯播、制作“家國天下”主題板報、開展“月度大事件”宣傳單發放等活動,讓學生在實踐中厚植社會主義核心價值觀,塑造學生必備品格與關鍵能力。

三、口中有時代,聚焦社會熱點

《品評時事 解讀政治》校本課程的一大亮點就是具有時代感,即時效性特別強。 通過對國內、國際事件的短期聚焦、長期關注,教師能夠充分挖掘其中蘊含的信息量,做時事新聞記錄的有心人。 這就是教師儲備“水”的過程。 教師在課堂上對時事的深刻把握,獨到見解,就是“給學生一杯水”的過程。 這樣的課堂能讓學生不斷開闊視野,增加知識儲備。

《品評時事 解讀政治》緊跟時代脈搏。 在十九大的開局之年,中國的四大主場外交活動：博鰲亞洲論壇、上海合作組織峰會、中非合作論壇、中國國際進口博覽會等,都是《品評時事 解讀政治》的重要素材來源。 在紀念改革開放40周年的主題課堂上,讓學生暢談改革開放40 周年中國取得的歷史性成就。 通過改革開放40 周年城市圖片的對比,讓學生更加生動地認識到改革開放取得的偉大成就。 改革開放40 年,將中國GDP 在世界的前后占比進行對比,讓學生更加深刻地了解到這40 年經濟的突飛猛進,從而增強學生對社會主義中國的認同感,并堅信在中國共產黨的領導下,定能實現中華民族的偉大復興。 在中非合作論壇的主題課堂上,讓學生觀看古代絲綢之路的相關視頻,聚焦當下“一帶一路”取得的斐績。 當談到外國留學生口中的“新四大發明”時,同學都歡欣鼓舞,表現了對社會主義祖國的熱愛之情。 這些鮮活的事例增強了學生的民族自豪感、自尊心、自信心,在春風化雨中增強了學生對中國特色社會主義的認同,對中國共產黨的認同。

四、足下有生活,增強實踐感悟

學校教育應與現實生活、學生生活實際相結合。 但學生生活與現實生活往往存在諸多矛盾。 因此,校本課程開發應立足實踐,充分挖掘校內外的各種資源,把它們整合在一起進行統籌規劃,為學生發展提供更合適的教育。

圍繞時下最新的社會問題,把時事與學生興趣緊密結合,既是“以生活為基礎,以學科為支撐”的新課程理念的要求,又是發展學生必備品格和關鍵能力的需要。 《品評時事 解讀政治》把社會主義價值觀植入具體生活題材之中,通過對社會典型事件進行分析,使課程與社會現實保持緊密聯系,既能提升課堂活力,培養學生興趣,又能讓學生在事件分析中滋生愛國情懷。 例如,在介紹“中國支持全球抗疫”時,筆者以“二十國集團召開全球抗疫視頻會議”的熱點新聞作為切入口,一下子激發了學生的興趣。 在課堂上,采用師生對話、生生對話的形式交流自己對“中國支持全球抗疫”的看法,在溝通中生成愛國素養,厚植家國情懷。 再如,在分析“敘利亞撤僑”“也門撤僑”等事件后,組織學生觀看時下熱門電影《戰狼》《紅海行動》等,讓學生在影視劇的影響下進一步激起作為中國人的自豪感,為偉大的祖國點贊、喝彩。

馬克思主義哲學的實踐觀是“實踐—認識—實踐”。 《品評時事 解讀政治》正是通過創設生活化的情境,激發學生實踐探索的欲望,從而獲得對某一事件的認知,并將其內化為社會主義核心價值觀,再進一步指導學生把獲得的認識回歸、運用到實際生活中去。

習近平在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會上發表重要講話：辦好思想政治理論課,最根本的是要全面貫徹黨的教育方針,解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的問題。 厚植社會主義核心價值觀,是高中思想政治課發揮德育功能的必然要求。 教育是循循善誘的過程,社會主義核心價值觀的培養不是一朝一夕的事,不可能一蹴而就。 因此,我們要用社會主義核心價值觀引領校本課程的開發,從學生的認知規律出發,把握學生的最近發展區,圍繞厚植社會主義核心價值觀展開教學,不斷內化學生的家國情懷,將“教學”升華為“教育”,從而彰顯本校校本課程的育人價值與教育追求。

注：本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃課題《高中思想政治教學中培育和踐行社會主義核心價值觀的實踐研究》(項目編號：C-b/2018/02/06)的階段性成果。