部編版小學語文古詩詞教學策略

河南省鄭州市管城回族區(qū)港灣路小學 李 靜

古詩詞作為小學語文教學中的主要內(nèi)容，學生在學習過程中可以提升人文素養(yǎng)與文學修養(yǎng)等，可以有效地幫助學生提升自身的語文水平。也正因如此，部編版教材中增加了古詩詞篇幅，并嘗試以此增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認知，傳承優(yōu)秀文化。基于此，教師在教學的過程中，要仔細研究古詩詞的內(nèi)涵，以恰當?shù)姆绞絺鬟f給學生，幫助學生更好地感悟與理解古詩詞，促進學生能力的提升。

一、小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀

古詩詞不同于學生日常所接觸到的話語，其能夠以最簡練的語言將很多深奧的意境表示出來，具有很強的可讀性。但是對于小學階段的學生來說，由于理解能力存在不足，且缺乏一定的社會經(jīng)驗，就很難理解古詩詞中所蘊含的內(nèi)涵，在學習過程中很容易出現(xiàn)一知半解的情況，這就會在一定程度上限制小學生對古詩詞的理解，也不利于加強學生的文化修養(yǎng)。再者，很多小學生本身就對古詩詞的學習存在一定的抵觸心理，不愿意主動去了解古詩詞，更給教師的教學增添了一定的難度。因此，教師在教學的過程中，要著重了解學生的基礎及能力，針對性地利用一定的方法，才能有效地進行教學，以古詩詞來提升學生的文化修養(yǎng)。

二、以宏觀角度，豐富學生古詩詞文化體驗

新課標要求小學語文古詩詞教學重視熏陶感染，有效運用于日常教學中，并在學生無意識情況下，在指定的環(huán)境受到刺激并學習某種內(nèi)容。總的來說，就是學生在無意識狀態(tài)下學會知識，這種隱形學習更加持久有效。部編版語文教材的編寫就運用了這一理論，在古詩詞題材與數(shù)量設置上，體現(xiàn)了隱形學習的累加作用，即使是插圖，也以中國傳統(tǒng)水墨畫與水彩畫為主，無形中傳輸中國傳統(tǒng)文化。

基于此，教師要善于利用隱形學習理論，深度開發(fā)與運用古詩詞中包含的信息，為學生構建多層古詩詞體驗環(huán)境。

1.課外創(chuàng)建古詩詞詩社

課堂教學具有一定的局限性，且很多小學生在課堂內(nèi)會感受到一定的壓力，并不能全身心地學習教師所傳遞的知識。因此，教師就可以有效地轉變教學方式，嘗試在課外創(chuàng)建古詩詞詩社，讓學生自主加入其中，更好地感受古詩詞的魅力。

借助古詩詞詩社，學生能夠充分地放下心中的壓力，能夠更好地參與其中。在傳統(tǒng)的課堂上，學生認識的人只有本班的學生，而在古詩詞詩社中，各年級的學生都可以加入其中，學生甚至還可以“以詩會友”，能認識更多的朋友，甚至還能理解古詩詞中所蘊含的友情，加深自身的情感體驗。

2.定期舉辦古詩詞知識競賽

傳統(tǒng)的教學方式下，往往只有教師單方面的輸出，學生只能一股腦地接受教師的傳授，并沒有自己的思考。因此，教師可以改變教學方式，以古詩詞知識競賽的方式來引導學生學習古詩詞。例如，飛花令是一個很好的競賽選擇。教師可以提前給出一個漢字，讓學生根據(jù)這個漢字來接詩詞。比如“花”字，就可以接“春去花還在，人來鳥不驚。”“解落三秋葉，能開二月花。”“夜來風雨聲，花落知多少。”等。這樣趣味性的學習過程，能有效增強學生的古詩詞內(nèi)涵。同時，學生在這樣的課堂中不僅能學習到課內(nèi)的知識，還會積極地探究課外的古詩詞，增強自身的文化修養(yǎng)，不斷提高自身的語文水平。

3.帶領學生進行“傳統(tǒng)文化游園會”

中華上下五千年的歷史是我國人民的瑰寶，古詩詞是在這樣的歷史背景中產(chǎn)生的寶貴文化。教師可以舉辦傳統(tǒng)文化游園會活動，幫助學生加深對古詩詞的理解。例如，教師可以向學生展示一個朝代的服裝、文化、飲食等，以此讓學生感受朝代的文化魅力，進而讓學生在文化熏陶下體驗古詩詞文化。這樣學生就能感受到古詩詞的魅力所在，不再是被動地接受知識，能夠主動地探究古詩詞的內(nèi)涵，提升自身的文化修養(yǎng)。

對于古詩詞教學，教師不要將其當做一種知識教授，會增加學生學習負擔，時間長了還會降低學習興趣，只有利用文化環(huán)境，提升學生認同感，才能讓學生不自覺地學習傳統(tǒng)文化。

三、以微觀角度，深入感受古詩詞意境

1.以字詞理解大意

所有文字體裁中，只有詩詞的精煉程度令人驚嘆，但也是最難教學的部分。隨著新教材的運用，對于小學古詩詞課堂，教師要先帶領學生找出關鍵詞，利用輔助工具對其有所理解，在掌握細節(jié)基礎上擴展到整個詩詞大意的理解。例如部編版教材中《風》一課的教學，教師先向學生講解其中重點詞匯，如“千尺”“二月”“三秋”“萬竿”等，并知道其中的虛詞與實詞。二月是農(nóng)歷時間，也是春天來臨標志，百花盛開；三秋指秋天，落葉瀟瀟的意思。經(jīng)過對關鍵詞匯的理解，整首古詩的含義就呼之欲出了。景物類與事物類詩詞可以通過關鍵詞教學，而敘事類詩詞也可以利用此感悟作者想要表達的情感。例如《贈汪倫》中的“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”中的“忽聞”就表達了朋友的突然出現(xiàn)，屬意外之喜。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中“不及”充分表達了李白與汪倫的深厚友情，從關鍵詞就能更好地體會古詩詞的情感。

2.利用圖像感悟詩詞意境

對小學生來說，古詩詞學習比較枯燥，若教師單一地講解，會引起學生厭煩的心理，教師可以依據(jù)其喜歡圖畫的心理特點，講解古詩詞的時候利用圖畫感知意境，在深入了解后再背誦記憶，提升其語言能力，走進古詩詞新天地。例如《賦得古原草送別》教學中，模仿“中國詩詞大會”中沙畫的形式，巧妙解釋“離離”“一歲一枯榮”等詞匯。在動態(tài)沙畫下，向學生展示小草成長過程，在一幅幅圖畫下，體現(xiàn)小草頑強的生命力。此方法是學生喜歡的方式，可以主動學習詩詞大意。除此之外，其他古詩，如《江雪》《登鸛雀樓》等，教師可以使用多媒體、現(xiàn)場播放圖畫等模式，補充古詩詞中畫面細節(jié)，幫助學生將其牢牢記憶在頭腦中。

3.通過韻律教學法提升古詩詞趣味性

誦讀是古詩詞學習的一種主要方式，這對于理解能力不高的小學生來說尤為重要。因為其很難體會古詩詞中的情誼，所以教師要探究新的教學方式，喚醒學生學習欲望，全身心投入其中，結合小學生特點，利用韻律與節(jié)奏可激發(fā)其對古詩詞的審美體驗，帶領學生重返古代，將古詩詞和樂可歌，歌者隨之“手舞足蹈”。雖然隨著時間的流逝，古詩詞已經(jīng)失去了原有的風貌，但是不影響教學者利用其開展教學。經(jīng)過本人多年教學探索，已經(jīng)取得了初步成效，并借鑒我國著名作曲家創(chuàng)作的《新學堂歌》和電視臺《經(jīng)典永流傳》節(jié)目，獲取很多寶貴的教學資源與經(jīng)驗。將古詩詞與音樂融合，其本質就是將旋律與古詩詞音調(diào)結合。例如《賦得古原草送別》詩詞語調(diào)舒緩，挑選的旋律可以是連續(xù)跳進與波浪式的狀態(tài)，兩者意境契合。又如《靜夜思》講述在一個幽靜的夜晚，作者思鄉(xiāng)之情噴涌而出的情感，配合的音律也要緊緊抓住孤獨、寂寞的特點，緊扣文章主題，以音節(jié)感染《靜夜思》情感。總的來說，韻律教學法的運用需教師充分理解文本，再配合音樂，抓住古詩詞中蘊含的節(jié)奏，才能形成音樂和文本相映成趣狀態(tài)。

綜上所述，古詩詞是我國傳統(tǒng)文化主要組成部分，含有很強人文與文化內(nèi)涵，對小學生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要作用。部編版語文教材中古詩詞篇章數(shù)量增多，為傳統(tǒng)文化教學提供空間。經(jīng)過作者對教學策略的多方面探討，加強學生對古詩詞學習的興趣，落實傳統(tǒng)文化教育。