如何引導幼兒在游戲中掌握數學知識

郭金秀

摘? 要：在我國社會經濟飛速發展的背景下，我國幼兒教育的發展速度也與以往有所不同了。在實際的幼兒教育的過程中，教師采取的教學手段的合理性和有效性逐漸變得越來越高，這不僅有助于調動幼兒數學學習的積極性，同時對幼兒綜合素質的提升也有著非常大的幫助，進而為幼兒日后的數學學習奠定堅實的根基。數學在幼兒教育中占據著非常重要的地位，教師可以將游戲滲透到幼兒園的數學教學過程中，為幼兒數學學習能力的提升提供助力，最終實現提高幼兒數學成績的目的。

關鍵詞：幼兒;游戲;數學知識

【中圖分類號】G615??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0065-02

How to Guide Children to Master Mathematical Knowledge in the Game

GUO Jinxiu? （Wudu Teaching field? kindergarten，Longnan City，Gansu Province，china）

【Abstract】with the rapid development of social economy in China，the development speed of early childhood education in China is different from that in the past.In the actual process of early childhood education，the rationality and effectiveness of the teaching methods adopted by teachers have gradually become higher and higher，which not only helps to mobilize the enthusiasm of childrens mathematics learning，but also helps to improve the comprehensive quality of children，so as to lay a solid foundation for childrens mathematics learning in the future.Mathematics plays a very important role in early childhood education.Teachers can infiltrate the game into the mathematics teaching process of kindergarten，provide help for the improvement of childrens mathematics learning ability，and finally achieve the purpose of improving childrens mathematics performance.

【Keywords】Childrens;Game;Mathematical knowledge

普遍來說，幼兒沒有認識到數學學習對自身日后發展的重要性，因此使得他們數學學習的積極性不強，在實際的課堂教學過程中，幼兒注意力不夠集中的現象經常出現，這不利于提高幼兒的數學學習效果，更無法為幼兒的數學學習打基礎。基于此，教師應立足于幼兒的實際情況，在此基礎上結合切實有效的教學手段，調動幼兒的學習熱情，進而幼兒數學教學參與度的提升也就會變得更加容易了，最終達到提高幼兒園數學教學質量的目的。實現以上目標的關鍵就是幼兒教師致力于游戲教學手段和數學教學的有效結合，使幼兒可以在游戲過程中感受數學學習的魅力，這樣一來，他們數學學習主動性的提升也就不再是難事了。

1.幼兒數學教學中應用游戲教學法的意義

（1）有助于滿足教學改革的需求。《兒童學習與發展指南》中有著這樣的一則觀點：將數學教學游戲化和生活化，有助于提高幼兒對數量關系方面知識的掌握程度，同時還能在一定程度上提高幼兒的體驗感受。教學改革往往將教學模式的變革放在首要地位，所以傳統的“滿堂灌式”教學手段已經無法跟上時代的發展步伐了。在實際的幼兒數學教學過程中，幼兒教師應致力于創新教學觀念，完善教學模式。就幼兒本身來說，將數學教學游戲化，可以提高數學知識的趣味性和形象性，進而調動幼兒數學學習的熱情，久而久之，幼兒應用數學知識能力的提升也就不再是難事了，最終達到提高幼兒綜合素質的目的。

（2）有利于滿足幼兒的發展需求。一般來說，幼兒園中的孩子的年齡普遍在3到6歲范圍內，此年齡段的幼兒的形象思維能力相對來說較強。而數學知識卻具有邏輯性較強的特點，這在很大程度上提高了幼兒數學學習的難度系數，不利于幼兒數學學習興趣的提升。為了使幼兒能夠主動的進行數學學習，幼兒教師可以將游戲教學方式和幼兒園的數學教學有效結合，以此使乏味單調的數學知識變得更加豐富，提高幼兒的體驗感受，從而提升他們吸收消化數學知識的速度，經過長時間的積累，幼兒應用數學知識的能力將會得到提升。

2.幼兒數學教學中應用游戲化教學法存在的問題

（1）游戲的相似性較高。現階段，很多幼兒園的數學教師正面臨著這樣的一個挑戰：“如何提高數學游戲活動的獨特性？”出現以上問題的原因都是因為幼兒園的數學教師沒有立足于數學教學內容，選擇合適的游戲活動，為了節省時間和精力，他們往往會將不同的數學知識滲透到同一個游戲中。實際上，每一個數學知識都有其獨有的存在價值，利用相似性較高的數學游戲活動教導幼兒，將會在一定程度上降低幼兒數學學習的興趣，繼而無法有效發揮游戲化教學法的積極作用，更不要說是提高幼兒的數學成績了。

（2）游戲層次不合理。隨著年齡的增長，幼兒的認知能力也會日益提升。現階段，幼兒教師對幼兒的認知能力以及學習能力的了解程度還遠遠不夠，這使得游戲活動設計的層次無法滿足不同年齡段幼兒的數學學習需求，進而限制了幼兒數學成績的提升。具體表現為：如果游戲的難度系數過低，那么就無法有效激發幼兒數學學習的積極性;反之，如果游戲活動的難度系數過高，那么就會使幼兒產生抗拒數學學習的心理。

（3）缺乏生活元素。在幼兒園的數學教學過程中，教師往往將對幼兒數學思維能力的培養當成了主要的教學目標。為了激發幼兒數學學習的積極性，教師往往會立足于幼兒的興趣愛好，設計游戲化的教學活動，但是教師卻忽視了生活化的教學方式在幼兒園數學教學中的應用，這不利于幼兒應用數學知識能力的提升，同時還制約了幼兒數學認知能力的提高。

3.幼兒數學教學中應用游戲教學法的有效路徑

（1）致力于提升數學游戲活動的趣味性。幼兒具有年齡普遍不大、注意力不夠集中的特點，長期學習乏味單調的數學知識會在很大程度上降低他們數學學習的欲望。然而幼兒在游戲過程中往往會表現得非常積極，這也證明了幼兒會主動的將精力和時間投入到自己感興趣的事情上面。所以，在學習《比大小》的數學知識的過程中，教師可以立足于幼兒的興趣點，制作帶有圖案的卡片，并引導幼兒根據自身對不同圖案的喜愛程度，依次給卡片排序。此種教學手段不僅可以有效激發幼兒的數學學習熱情，同時還能提高幼兒對《比大小》數學知識的掌握程度，進而提高數學課堂的教學質量。

（2）致力于發揮幼兒家長的積極作用。數學在我們的生活中隨處可見，因此需要幼兒善于發現生活中的數學知識。而實現以上目的的前提條件就是幼兒家長發揮出自身的引導作用。隨著年齡的增長，幼兒對數字的感知能力也逐漸變得越來越高了，數字在幼兒生活以及學習中的應用程度也在日益提升，所以幼兒家長可以應用以下手段提高幼兒對生活中的數字的認知：家長應盡可能的給幼兒創造獨立購物的機會;幼兒家長可以引導幼兒獨立設計一日行程規劃表，以此更好的幫助幼兒認識時間;幼兒家長也可以通過引導幼兒進行角色扮演游戲，提高幼兒對數學知識的掌握程度等等。以上學習方式的應用不僅有利于提高幼兒對數學學習重要性的認知，同時對幼兒數學實踐能力的提升還有著非常大的幫助，進而提高幼兒的綜合素質。

（3）致力于創設完善的游戲評價系統。在實際的數學課堂教學中，幼兒教師不能僅僅只重視游戲過程的完善程度，教師還應將時間和精力放在游戲評價系統的健全上面。在對幼兒進行評價的過程中，教師應將鼓勵原則堅持到底，特別是要給予參與游戲積極性較高、獲得勝利的幼兒獎勵，只有這樣，才能激發幼兒的興趣。除此之外，教師還應將游戲總結安排到實際的教學日程上來，此種做法可以提高幼兒對自身數學水平的了解程度。另外，教師還應根據實際的教學內容，設計數學問題，以此提高幼兒教師對幼兒實際狀況的掌握程度，進而提升幼兒教師日后數學教學的針對性，為幼兒數學核心素養的提高提供助力。

例如，在進行《認識100以內的數字》的學習過程中，教師可以根據幼兒在游戲過程中對100以內數的應用程度，對幼兒進行評價，同時教師可以給予游戲表現優異的幼兒一個橡皮作為獎勵。在后期總結的過程中，為了幫助幼兒更好的鞏固《認識100以內的數字》方面的數學知識，教師可以向幼兒提問：“小兔子在自家的院子里播下了100個蘿卜籽，收獲的季節到了，小兔子正站在院子里數蘿卜，它已經數完了29個，那么接下來應該怎么數呢？”引導幼兒進行思考。通過幼兒的回答，教師就可以清楚的了解幼兒現階段的數學水平，這為幼兒教師日后游戲化數學教學內容的設計提供了參考。

總而言之，在實際的幼兒園數學教學過程中，教師應立足于幼兒的認知能力，結合幼兒的數學水平，選擇合適層次的獨特游戲內容。除此之外，教師還要使數學游戲教學盡可能的滿足幼兒的數學需求，為幼兒數學思維能力的提升提供助力，最終實現提高幼兒園數學課堂教學效果的目的。

參考文獻

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