讓親子小實驗架起家園共建的橋梁

俞曉燕

摘? 要：兒童的智慧來源于操作，本文以親子小實驗為契機，充分調動家長參與其中的積極性，探索家長參與幼兒活動的策略，有效推進家庭親子科學小實驗的實施。

關鍵詞：家園合作;親子小實驗;提高參與

【中圖分類號】G616??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0031-02

Let the parent-child experiment build a bridge of home construction

YU Xiaoyan? （Hongfeng kindergarten， Kunshan City， Jiangsu Province，china）

【Abstract】Children's wisdom comes from operation. This paper takes the opportunity of parent-child experiment to fully mobilize the enthusiasm of parents to participate in it， explore the strategies for parents to participate in children's activities， and effectively promote the implementation of family parent-child scientific experiments.

【Keywords】Home cooperation;Parent-child small experiment;Improve participation

小實驗作為幼兒園科學活動的主要操作內容，有效調動幼兒探究愿望和探究興趣，提高幼兒發現問題、提出問題、解決問題的能力，并幫助幼兒在動手操作的過程中，主動構建自己的知識經驗體系。

在幼兒園中，科學小實驗主要以個別化學習為主，《綱要》指出："家庭是幼兒園的重要合作伙伴。”因此，科學小實驗更需要家長和幼兒的共同參與。本文通過班級課題的實踐，針對以下問題：在家庭進行科學小實驗的過程中，孩子活動狀態如何，活動的目標達成度如何？對專業力不夠的家長來說具有一定的難度。家園如何能共建親子小實驗橋梁呢？做了自己的思考和經驗的總結。

1.激發參與意識，親子小實驗走入家庭

家庭親子科學小實驗是幼兒科學教育的重要組成部分，通過調查問卷，我們發現很多家長不重視幼兒階段的科學教育，因此，我們應該加強與家長的有效溝通，得到家長的理解與支持，激發家長參與的意識，讓家長高度重視，才能達到親子實驗的目的，獲得教育的最大價值。

（1）家長沙龍。我們營造了輕松、和諧的氛圍，教師向家長宣傳幼兒階段科學教育以及實施家庭親子小實驗的重要性。家長和老師面對面交流，鼓勵家長暢所欲言，直接提出疑問，建議，達成共同開展的共識。讓家長初步走近親子小實驗，了解與孩子一起動手能增進親子關系，點燃孩子科學探索求知的欲望。

（2）經驗分享。隨著網絡技術地不斷發展，班級QQ群一個現代技術的交流平臺。教師將親子小實驗視頻、優秀的經驗理論進行共享，讓家長初步了解如何準備實驗材料，如何向幼兒提出問題，引發幼兒思考，如何更好地指導幼兒實驗操作。有了一定經驗的儲備，為開展親子小實驗做好充足準備。

（3）親子話題。我們在班級QQ群中每月發布話題，真誠地邀請家長提出自己的意見和建議。話題有：各位爸爸媽媽，您的孩子喜歡親子科學小實驗嗎？您一般是從什么渠道獲得相關信息？您平時和孩子做過哪些親子科學小實驗？你覺得可以促進幼兒哪些方面的發展？

（4）動手操作。通過家長沙龍，經驗分享，親子話題等一系列的討論后，激發了家長和孩子的參與意識，很多家長在班級QQ群里表示，老師推薦的小實驗內容孩子十分感興趣，由此，家長和孩子在家中開啟了科學小實驗的探索之旅。

2.開展豐富活動，親子小實驗深入家庭

哪些科學小實驗能激發幼兒的興趣，能發展幼兒的探究能力？哪些科學原理可以在小實驗中讓幼兒輕松理解和掌握呢？這都是我們值得研究的問題。為此，我們應當家園通力，多舉并措，讓親子小實驗真正地深入每一戶家庭。

（1）豐富資源——保障活動實施。教師和家長根據幼兒的興趣需要、年齡特點，在網絡、雜志等平臺上共同收集適合的小實驗內容，并轉發在班級群中，相互交流。在激烈討論下，認為材料要側重便于收集的生活化材料，能更好地調動參與地積極性。于是在最后的整理、刪選中，遵循科學、有趣、淺顯、從簡到難的規律，側重生活化的材料，每周安排內容，如：漂浮的雞蛋，繩子釣冰塊，摩擦起電等。如在“植物如何是吸水”，大白菜以及顏料是主要材料，生活化的材料簡單有趣，深受家長和孩子的喜愛。植物吸水開始了，可是實驗的結果不是立竿見影的，而是要等上好幾天。這恰恰又是一次學習記錄的好機會，孩子們每天記錄大白菜變色上升的情況，再由父母進行解密，尋找生活中的現象。

（2）分享經驗——加強家園交流。在親子科學小實驗活動中，孩子們盡情地操作，探索，發現許多有趣的現象，激發了他們的好奇心和對科學的探索欲。每一次活動都是家長和孩子成長的脫變。家長會把照片、視頻、自己對實驗和孩子的收獲感想，一并分享到班級群里，圖文并茂地展示孩子們的制作過程。樂樂爸爸在班級群中分享小實驗“繩子釣冰塊”的視頻，并講述樂樂通過2次嘗試了才成功，除了讓孩子知道科學原理，更重要是鼓勵孩子要敢于面對失敗。引發大家的共鳴，紛紛留言發表自己的看法與感受。之后越來越多的家長分享親子小實驗的精彩瞬間，從被動配合到主動合作，營造著濃濃的科探氛圍。在孩子們的變化中，家長真切地體驗到開展親子小實驗的重要意義。

（3）展親子單——激發參與熱情。親子單的設計給予孩子們和家長親自小實驗前的一個很好的經驗準備，家長和孩子們一起用圖文并茂的形式完成，在此過程中有了對小實驗的猜想，對實驗結果的期盼，親子單讓孩子們對小實驗操作成功充滿信心。在班級中，小實驗親子單很受大家的熱捧，孩子們只要一有時間就會三五成群第聚集在科學區的“親子小實驗”的墻面前。相互分享親子單，津津有味地介紹和爸爸媽媽操作的實驗，在一次次分享碰撞中深深地愛上了小實驗，變得愛思考、愛討論、愛發表。不僅如此，我們還創設機會在晨間談話和放學前的時間，讓孩子們在班集體中介紹一些有趣實驗的親子單，受到大家的喜歡，其他幼兒紛紛表示回家后也要嘗試和爸爸媽媽一起操作大家推薦的小實驗。班級里形成了一個良性循環，親子單激勵到了更多的家庭加入小實驗中。

（4）家長助教——成教育合作者。每位家長的職業、閱歷與專長不同，他們身上蘊含著豐富的教育資源。家長助教活動，建立一個家長和老師互動交流、互相學習的平臺，讓家長真正成為了家園的合作者。在家中定期開展的親子小實驗，讓家長有了一定的經驗。邀請家長，走入課堂，文文爸爸帶來的小實驗：火山大爆發?；顒又?，孩子們目不轉睛地盯著材料，看著文文爸爸操作過程，當看到瓶子里的“火山”爆發了，頓時全場響起來掌聲。接著在孩子們操作中，進一步感受科學小實驗帶來的魅力。教師把活動現場的照片，視頻，上傳班級群中，讓更多家長看到孩子在幼兒園不一樣的表現。家長紛紛留言，表示稱贊，愿意也要加入。從此，家長助教的隊伍漸漸壯大起來，給孩子們帶來了小魚往返跑，泡中泡等更多趣味實驗，起到資源共享，教育一體化積極推動作用。

3.家園共建橋梁，親子小實驗融入家庭

家園雙方都在為孩子的發展不懈努力，在活動開展中，越來越多的家庭參與，家長和孩子在動手動腦中不斷獲得科學的知識，家庭親子小實驗的價值與收獲不斷地在提升，讓我們的收獲滿滿。

（1）幼兒能力不斷增強。在“一對一”親子小實驗中，幼兒對材料充分地進行探索，在探究中提出各種問題，通過動手嘗試、驗證自己的猜想，提高探究問題的能力。另外，根據小實驗內容的不同，采用的記錄方法也不同，幼兒的繪畫、符號等記錄能力得到了的提高。

（2）幼兒迸發創造火花。 科學小實驗我們更注重幼兒動手實驗的過程，而不是實驗成功與否的結果。在實驗操作過程中又蘊含了從觀察到思維，從認識到操作，從想象到創造等多種教育契機。因此，從孩子的興趣入手，挖掘了很多具有教育價值的科學小實驗，讓幼兒在動手實驗的過程中發揮自己的創造力。

（3）家長指導不斷科學。家庭親子小實驗，在一次次的精彩活動中，家長總結成功或失敗的經驗。在一次次班級群經驗交流中，家長對幼兒科學教育價值的認識和科學素養不斷提升，逐步掌握指導幼兒科學探究的實踐經驗。

（4）親子情感不斷升華。在和爸爸媽媽共同操作中，家長一個贊許的眼神，一個鼓勵的話語，都給了孩子無限的動力，臉上始終洋著的幸福的笑容。對于孩子每一次成長點滴，家長都及時記錄下最鮮活的感受與想法，激發情感的共鳴，融洽親子的關系。

親子小實驗在家庭中的推廣，受到了班級所有家長的青睞。孩子和爸爸媽媽任何一次動手操作，都是一種嘗試，一種體驗。家園合力，共建親子小實驗橋梁，我們共同見證了我們班孩子和家長愛上了玩科學，他們在玩中學，玩中思、玩中出智慧。

參考文獻

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