試論提高初中數學教學有效性的措施

摘要：在教育教學改革理念的影響下，初中數學的教學有效性已經成為了廣大數學教師在日常生活中熱談的話題。作為數學教師，不僅要積極探討，更要將有效的教學策略付諸于課堂實踐當中，從而不斷提高學生在課堂上學習數學的效率?；诖耍疚膶μ岣叱踔袛祵W教學有效性的措施展開了探究。

關鍵詞：初中數學教學;有效性;提高措施;

1 巧用多媒體教學法，增強課堂教學趣味性

初中數學知識具有較強的抽象性，對學生的思維提出更高的要求，也成為初中數學教師教學的難點之一。教師在教學的過程中，可以運用多媒體授課，將抽象的知識以生動形象的方式，展現出來，在降低學生數學學習坡度的同時，提升他們的數學學習興趣度，增強課堂教學的趣味性。

例如，在講授“圓和直線位置關系”這部分內容時，教師可以運用多媒體，展示圓與直線關系的動態圖，提升學生對此部分知識的掌握能力。與此同時，教師可以運用多媒體，創設生活化的問題，調動學生的學習興趣，并適時地對學生的思維進行引導，讓他們充分將生活現象和數學知識進行結合，激發學生思考數學問題的興趣。教師運用多媒體，創設如下的問題，讓學生思考：在多媒體上播放老奶奶切西瓜的視頻。在視頻播放結束后，教師引導學生思考：在上述視頻中，你們可以探究出幾種圓與直線的位置關系？與此同時，教師運用多媒體，展示圓與直線的位置關系。在此部分內容，展示結束后，教師邀請學生分享他們的探究成果。這時，學生小陳說道：“我們可以將刀看成是直線，將西瓜看成是圓。當刀沒有和西瓜接觸時，則直線和圓呈現相離的狀態;當西瓜和刀接觸為一點時，即直線和圓相切;當刀切入西瓜內部時，直線和圓相交?！?/p>

2 巧設數學游戲教學，營造良好的教學氛圍

在傳統的初中數學教學過程中，教師往往將教學的重點集中在課本內容的講授上，注重提升學生的知識運用能力，忽視培養學生的學習興趣，致使整體的初中數學死氣沉沉的氛圍。為此，教師可以將游戲教學法，融入到數學教學中，增強課堂教學的趣味性，激發學生的數學學習興趣，營造良好的數學教學氛圍，提升數學游戲教學質量。

例如，在講授“直角坐標系”這部分內容時，教師引入“遞板擦的游戲”，并根據整體班級學生的位置布局，設定具有班級特色的直角坐標系，讓學生牢記所在坐標系的坐標以及象限，也讓學生記住他們前、后、左和右同學的位置。在此游戲中，教師所起到的作用為控制板擦傳遞的開始和結束，即教師喊開始，板擦按照一條龍的順序進行傳遞。當教師喊停時，板擦落到誰手里，這位學生要說出相應的目標象限。教師截取其中一段游戲的場景，進行簡要介紹。當板擦落到學生小贊的手中時，小贊積極地說道：“我的位置在第一象限，坐標為（1，1）。我前后左右同學的坐標依次為（1，0）（1，2）（0，1）（2，1）。”

3 合作運用情境教學法，培養學生團結協作意識

據調查，合作是在課堂教學實踐中踐行新課改下以生為本教學理念的最佳方式之一，也十分有助于更好地幫助學生理解知識，培養學生的團結協作意識。因此，作為一名初中數學教師，我們可以通過創設合作情境，使學生充分參與到課堂活動中，從而高效學到數學知識，達到提高初中數學教學有效性的目的。

例如，在教學“平行四邊形的判定”這一部分內容時，首先，教師要帶領學生復習平行四邊形的定義和性質，將學生分成學習小組，讓學生通過小組合作，嘗試整理出平行四邊形性質的逆命題，使學生明確了平行四邊形的定義既是它的性質，又是它的判定。然后，教師要將學生需要共同探究的問題展示在課件上，引導學生總結判定一個四邊形是平行四邊形的幾種判定方法，同時培養學生的語言概括能力。之后，教師要對學生進行隨堂檢測，要求學生獨立解決問題，再一次強化了學生對知識的理解和記憶。最后，教師還需要引導學生總結這節課一共學習了哪些數學知識，以及解決這些數學問題用到的數學方法，使學生對這節課的所學知識有了系統性的理解。這樣，教師通過創設合作情境，培養了學生的團結協作意識，降低了學生學習本節知識的難度，切實達到了提高初中數學教學有效性的目的。

4 運用生活化教學法，增強知識運用靈活性

初中數學教師可以運用生活教學法，講授數學知識，讓學生從生活現象中，抽象出數學知識，并運用對數學知識的理解，尋找對應的生活物品，進行詮釋，從而讓學生從生活中學習數學知識，并運用數學知識，詮釋生活物品，增強學生數學知識運用靈活性。

例如，在講授“三種特殊的線”這部分內容時，教師引入生活中的情境，讓學生從三種特殊線的角度，構建與生活物品之間的連接，提升學生對此部分知識的掌握能力。在開課后，教師在講授完三種特殊線特點的前提下，展示生活中的物品，比如，毛線、打開的手電筒以及海平線。在經過一番測試后，教師發現大部分的學生掌握此部分內容，并讓他們尋找生活中可以展示三種特殊線特征的物品。在一陣沉默后，教師對學生提問。學生小李積極地舉手說：“在生活中，汽車大燈在打開時，光線從燈向遠處發散，燈處于線段的一端。它不能延伸。而燈發出的光線屬于線段的另一端。它可以無限延伸。因此，打開的汽車大燈是射線;我手中的簽字筆是線段。因為簽字筆的兩端不可能無限延伸;我們可以想象海平面。它的兩端向兩邊無限延展。我們可以把它看成是射線?！背踔袛祵W教師運用生活化的教學方式，開展數學教學，既拉近學生與數學之間的距離，又提升他們的數學知識靈活運用能力，獲得良好的數學教學效果。

總而言之，若想真正實現初中數學教學有效性的提高，作為數學教師的我們就應當認清楚課堂主體，進而設計出能促進學生進步發展的教學策略，讓學生處在快樂、輕松的課堂環境中高效學習數學知識。

參考文獻：

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安徽省來安縣第五中學????? 張少文