高校通識課“課程思政”建設

鄭兵 關馳

基金項目：浙江工商大學2019年高教研究課題（xgy19046）資助，浙江工商大學2018年校級課堂教學改革項目（PX- 1818475）、本科“課程思政”教學改革項目：工匠精神視域下的通識課“課程思政”建設（1010XJ2918802）資助。

摘要：中國重塑工匠精神的背景下，把思想政治教育與工匠精神的培育進行合理的契合是研究的重點。本研究以工匠精神的培育為切入點，通過案例教學手段，挖掘高校通識課的思政價值，將思政教育和《名企案例分析》課程有機結合，與思政教育形成協同效應。

關鍵詞：課程思政;名企案例分析;工匠精神

一、引言

在中國重塑工匠精神的背景下，把思政教育與工匠精神培育進行合理的契合是必然的，具有十分重要的現實意義。新時代在社會轉型升級中，尤其在大學生就業時，過度追求經濟效益，缺乏吃苦耐勞的精神，對科學研究不求甚解，對學問不能精益求精，影響了大學生對工匠精神的養成。因此，工匠精神的培育在高校思想政治教育中至關重要。

要在高校思政工作中落實工匠精神的培育，課堂是對大學生開展思政教育的主陣地。如仍然采用以往思政課教師“單兵作戰”的方法，很容易使思政課陷入“孤島化”的窘境，那么如何充分挖掘蘊含在專業知識中的德育元素，實現通識課、專業課等與德育的有機結合，至關重要。

二、《名企案例分析》課程思政建設

《名企案例分析》屬于通識選修課，通過對知名企業的案例分析，為學生在診斷企業狀況、評價企業行為、擬定解決方案等方面，提供與實戰相近的氛圍，培養學生行為上精益精神、思維上的創造精神，提高解決實際問題的能力。 這一思想剛好和“工匠精神”契合，工匠精神屬于職業精神范疇，是從業人員的一種職業價值取向和行為表現。

社會主義核心價值觀在公民層面的培育目標是：愛國、敬業、誠信、友善，這與工匠精神在內涵上高度一致。“工匠精神”是一種嚴謹認真、精益求精的敬業精神。思想政治教育的一個最重要的功能目的，就是使教育對象要樹立嚴謹認真的敬業精神，樹立社會主義核心價值觀。倡導工匠精神，不僅有助于我國制造業的轉型升級，有利于我國企業“增品種、提品質、創品牌”，而且還具有重要的精神價值，是新的思想政治教育任務，與弘揚社會主義核心價值觀是完全一致的。

教師能否站在經濟新常態和新時代條件背景下認識“工匠精神”決定著思政教育的成敗和效果的好壞，決定著學生道德情操的養成。因此，授課教師一定要以身作則，用自己的工匠精神去潛移默化地影響學生。經濟新常態下，合格接班人首先應該是一名出色的“工”，大學階段思政教育就是在這個方向引導大學生立足本職，保質保量完成各項任務。通過完善行為規范，完善自身技藝，漸漸升華為“匠”，真正實現從“工”到“匠”的完美蛻變。

三、課程思政在《名企案例分析》教學中的應用

《名企案例分析》加入思政元素后，在講解過程中選取知名企業“工匠精神”的案例，加深學生對基本理論的理解和認識。同時將案例分析作為對學生掌握理論知識和分析解決問題能力的檢驗。

1、培養學生的敬業精神

敬業作為一種職業精神狀態，是從業者具有的對所從事的職業既敬畏又熱愛從而兢兢業業、盡職盡責的精神狀態。只有堅定地喜愛自己的工作，才能夠克服外界的誘惑，靜心、專注、精心地鉆研某種工藝或技術。愛崗敬業是一個人做好本職工作的最基本要求。在強大的“中國力量”背后，有一批樸實平凡的“大國工匠”，他們不僅技術超群，更擁有崇高的敬業、堅守精神。課堂上通過強調我國近年積極宣傳的大國工匠都呈現給人們執著樂業的工匠精神，鼓勵學生去看“厲害了我的國”，這些傳奇背后也都是愛崗敬業，是踏踏實實的工匠精神的產物，以此啟發和激勵學生的愛國主義精神以及愛崗敬業精神。

2、培養學生的精益精神

精益即精益求精，是從業者在工作中講求細致、追求完美，創造出更多優質產品的職業品質。中國古代思想家老子曾說過“天下大事，必作于細”，就是這樣一種精神。在新經濟中，制造業與服務業正在實現融合，科學家和工程師同樣需要工匠精神，工匠也同樣需要創新精神。課堂上引用案例說明工匠精神對人類生活與生產的巨大貢獻，正在于工匠們永遠不會滿足，追求完美。今天經濟社會的發展依然需要這種強大的推動力，大力宣傳弘揚工匠精神正在于經濟社會轉型升級的強烈需求，這也正是思想政治教育的重要內容和價值追求。

3、培養學生的創新精神

“工匠精神”追求產品的卓越品質，就是不斷地雕琢產品、改善工藝、推陳出新的過程，實際上就是一種創新。通識教育要充分利用互聯網新技術的時效性和迅捷性，將創新精神教育引入課堂。借助“互聯網+”模式，搭建創新實踐平臺，可以利用“互聯網+”這一實踐平臺，通過為學生搭建精準營銷、客戶交流的渠道，為學生提供高效、合作、創新、優質的營銷實踐機會，拓展大學生的創新能力。通過案例引導學生崇尚恒心和毅力，適應未來經濟新常態，抓住經濟新常態的良好契機，培育學生明確的職業認同感和歸屬感，堅定學生成為技能型人才的信念。

參考文獻：

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[2]葉美蘭，陳桂香.工匠精神的當代價值意蘊及其實現路徑的選擇[J].高教探? 索，2016（10）.

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