幼兒園小學化教育對幼兒發展的影響

童年是人生最稚嫩而美好的年華，童年的任何體驗都將影響人的一生的，讓孩子們都能盡情地展現和享受天真燦爛的童真童趣，這樣成長起來的孩子的思維才有活力和創造力。一個人千萬不要在童年時代就扼殺了他的活性，那么對他的一生將有著深遠的影響。因此，幼兒園的這一時期不應是應試教育的階段。但可憐天下父母心，現在我們國家的物質生活大大提高了，對子女的教育也就越來越重視，大多數的家長都有望子成龍、望女成鳳的急切心情，都希望自己的孩子不要輸在教育的起跑線上。在幼兒園階段就以自己的孩子能認識多少個生字、會背幾首詩、會算幾道算術題為標準，或榮或悲，一昧追求應試式教育，這為幼兒園教育小學化提供了沃土。

一、幼兒園教育小學化的表現形式和形成原因

現在只要多多關注一下我們周邊的幼兒園，幼兒園教育小學化的現象比比皆是。在廣州的幼兒園，幼兒變成了“小學生”，中班、大班在教小學的課程。另據報道，上海：幼兒園也要考試！上海的一位年輕母親向記者訴說，說幼兒園也要考試。她五歲的兒子哭著拿了一張55分的數學試卷要她簽名，說是不及格的小朋友都要把試卷拿回家讓家長簽字，“老師說幼兒園考試就不及格的小朋友將來上小學也會是差生”！再看看貴陽的幼兒園，為了迎合家長的需求，開設小學課程，在市區一家幼兒園的孩子們要認漢字、背唐詩、學算術等等。而當地的父母們認為小孩子只要在幼兒園認識多少漢字、能背幾首唐詩、十分鐘之內能算出多少道算術題那才是重要的。幼兒園也“適應”形勢需要，大搞特色班、速成班，吸引生源，狠吸家長的腰包，所以在幼兒園奇怪的現象出現了，孩子們的游戲場地空閑了，傳來了卻是孩子們的朗朗讀書聲了。

二、幼兒教育小學化是利是弊？為什么很多家長還是很渴求？

其實這主要是家長們急功近利的心理作怪，這樣做對幼兒的發展和社會是有不小的危害性的。

（1）破壞了兒童成長的規律，損害了幼兒心理、身體的健康發展，違反了成長規律。對孩子來說，生長和教育是有一定規律的：從幼兒生理發展來看，此時的幼兒的身高、體重增長較快，但始終是處在發展期，不夠靈活、協調能力差，且易于疲勞;從幼兒心理發展來看，幼兒的運動覺和平衡覺逐步發展，走、跳、鉆、爬等協調靈活，雖具備一定的想象力，但不夠穩定，注意力集中也較短，記憶力容易受到別人的暗示影響。這時候對小孩子進行應試教育（也就是機械式的教學）會培養小孩子機械式思維，會扼殺她們自己的想象力。總之，不管從心理和生理方面來說，實行小學化教育會為時過早。

（2）幼兒教育跨越式發展往往是丟了西瓜撿芝麻，把幼兒教育的“關鍵期”丟失了。幼教專家朱繼紅認為，幼兒園應該成為孩子們的樂園。“玩”應該是他們在幼兒園的主要“功課”，要在玩中培養他們的學習興趣，從無意識當中去學習，培養他們的學習興趣和求知欲望，培養他們有良好的學習習慣、生活的理解力、與人交往的能力，具備堅韌的品質和良好的心理承受力，這才是幼教要完成的任務。

華東師大教育心理學家指出，幼兒園教育的小學化是影響幼兒心理健康的重要因素，不僅會增添幼兒的心理壓力，同時還會束縛幼兒的獨立個性和想象力，這樣教育出來的孩子在壓力下會過于自閉、獨處、不愿與人交流，往往會以自我為中心，經不起挫折、批評，出現一定的人格分裂，從而會危害到個人的成長發展，乃至社會、國家的未來。

（3）幼兒教育小學化會嚴重擾亂國家的教育教學秩序，直接造成教育、教學的不均衡和社會的不公平，容易造成一些社會矛盾。

四、針對以上所述，那么我們對幼兒教育該怎樣才較為合適呢？我認為應該實行全面的素質教育

（1）幼兒的全面發展是指幼兒體、智、德、美等幾大方面的發展，也就是說是幼兒的身心，各方面的和諧發展，包括身體、認知、語言的發展以及社會性的情感交流，道德等方面的內容。幼兒園應該設計符合幼兒充分、主動地活動的需求內容，從而使幼兒的活動達到預期的目的和充分發揮其創造性的要求。我們幼兒教育應該順應社會發展的需要，在幼兒教育實現有目標的基礎上，滲透未來社會對人才素質的要求，尊重幼兒的個性發展，注重發展幼兒的自信、自律、獨立性、主動性、創造性，幼兒園的每一項活動都應該成為幼兒的主要活動。

（2）幼兒教育是小學教育的前哨，不應該越殂代庖、喧賓奪主，沒必要也不能代勞。但可以通過轉變一些方式讓幼兒對小學的向往，在無意識中提起小學課本的興趣，給他們描繪小學的美好學習生活，讓他們向往，而不是現在就教它們內容，最主要是激起他們的欲望，從而使幼兒園----小學能順利適應交接，不至于產生害怕或輕視的心理，從而起到很好的橋梁和基礎作用。

（3）幼兒教育應該是素質教育的起點，不應該以應試教育來教育幼兒，讓他們從小就成為應試教育的犧牲品。

隨著時代的發展，人們教育觀念的更新，但包含著急功近利的心態。我們應該要把家長的觀念改過來，而不是一昧地迎合他們，犧牲我們可愛的孩子。俗話說：“十年樹木，百年樹人”，發展教育、培養人才是一項百年大計，切不可拔苗助長，要有一個長期的思想準備和探索過程。

（4）孩子的成長過程中既會有舒暢，又會有各種挫折，但不能沒有舒暢和挫折。小學化教育會使他們在幼兒園階段只會有挫折，那么培養出來的人才只能是充滿悲憤或是抑郁，從而使幼小的他們經受不了挫折和打擊，在今后的人生中變得自私自大、以自我為中心，所以我們的教育應該增加挫折教育，不要教育他們以分數的高低來表揚或批評指責他們，應教育他們學會成功—失敗—挫折—爬起—成功的方法，而不是考試。

五、總結

“高質量的幼兒教育關注的應該是幼兒的終身學習和終身發展，其目的是要培養身心健康、具有一定的探索精神、創造力、社交能力、藝術表現能力的孩子，絕不是僅僅能背幾首詩，能做幾道題那么簡單”，一位幼教資深人士這么說。幼兒教育是一門科學，而不是一個產品，我們應該摒棄一些不健康的教育方法，保護我們祖國花朵健康成長。

廣東省深圳市景貝小學? 許麗彬