融合校園文化的思政實踐課教學模式研究

張遠航

【摘要】本文作者通過多年的實踐經驗和目前各高校的現狀，結合了校園文化活動對思政實踐課教學體系的構建進行了細致的探索，發現以校園文化這一主線進行思政實踐課教學體系的建構更能夠激發學生的學習興趣。故本文希望通過對校內外思政實踐課對校園文化的融合研究，構建起思政實踐課教學體系，使思政實踐課發揮真正的作用。

【關鍵詞】思政實踐課;校園文化;融合

隨著社會資源、網絡資源的極大豐富，思政實踐課面臨著新的機遇與挑戰。思政教師一直在進行思政實踐課改革的嘗試，一直不斷尋求形式上和內容上的創新，然而思政實踐課的實效性低，資金投入、教學資源投入不足，沒有建立完備的思政實踐課教學體系，學生參與性、參與的廣度和深度都不夠，不能夠引發學生的學習興趣，考核機制不完善等問題凸顯，導致思政實踐課停留在雖然大家不斷突破，但總體停滯的狀態。

一、思政實踐課存在的問題

（一）流于形式，實踐課教學效果不好。思政教師和學生對于思政實踐課的認知不足，學生為了完成思政實踐課的學分而參與實踐課，教師為了完成思政實踐課的教學任務而開展實踐課，使得思政實踐課多數流于形式。

（二）思政實踐課形式單一。多數實踐課模式已經固定下來，教師會選擇已有的實踐教學模式，有例可循，有據可依，但這樣的方式讓思政實踐課形式單一，沒有創新性研究，不能激發學生參與實踐課的興趣。

（三）教師投入的精力過大，卻達不到預期的實踐教學目的。一堂成功的思政實踐課要經過教師的精心設計、指導、考核、參與才能夠完成，這其中教師付出了大量的時間和精力。然而，學生的參與性、趣味性沒有調動起來，在實踐的過程中不能夠真正學會知識、完成內化過程，達不到教學目的，教師的心血白費。

（四）思政實踐課均為思政教學管理部門單獨進行，沒有結合現有教育教學資源進行。思政實踐課之所以舉步維艱，主要是因為思政實踐課沒有利用好現有的教育教學資源。

（五）校內、外的實踐課沒有融會貫通。思政實踐課是一體的，校內外的實踐課是相輔相成的，從理論上講不可割裂，從實踐的統一性來講也是不可割裂的。

要想解決思政實踐課上述問題，必須開辟一條適合的道路。不但能夠創新思政實踐課的教學模式，吸引學生的學習興趣，同時要利用好現有的教育教學資源，達到教有所依、教有所得、學有所感、學有所悟的教學目的。

二、思政實踐課融合校園文化的重要意義

構建融合校園文化精神的思政課實踐教學模式，通過創新思政實踐課模式，結合校園文化精神進行思政實踐課教學改革，通過拓寬實踐路徑，建立提高學生參與度和參與興趣，讓學生體會自我社會價值的實踐課程體系。解決整合教育教學資源，提高學生的興趣及參與度的問題，打造校內、校外實踐教學一體的教學模式。

（一）整合教學資源。校園文化里蘊含的精神和采取的形式對學生具有強大的吸引力，學生愿意參與其中，并不斷地被校園文化所引導，思想政治教育的作用與校園文化起到的教育作用不謀而合。校園文化中的活動是學生交流、鍛煉能力的平臺，是思想碰撞最直接的所在，運用好校園文化建設的各種資源開展思政實踐課，能夠有效整合教學資源，使思政教育和校園文化有機融合，讓校園文化建設更有思想教育的目的，讓思政實踐課教學融入豐富多彩的校園文化中。

（二）開展隱形教育。思想政治教育不是一成不變的課堂教育，形式可以是多種多樣的。校園文化的主要任務就是營造學生學習生活的文化氛圍和精神環境，更能夠深入學生學習、生活的方方面面，影響學生的精神生活。學生每天生活在校園中，每天都會接受校園文化的洗禮和熏陶，校園文化引導學生積極進行校園生活，正確運用校園文化與學生的關聯性，開展校園文化思想政治教育的隱形教育，校園文化的建設才能更有意義，才能讓校園文化生生不息發展下去。同時，校園文化的滲透與引領，才能讓學生的思想更積極、正向，能夠不斷修正自己的價值觀，達到真正的教育目的。

（三）拉近學生與思想政治教育的距離。校園文化是學校教育的一環，校園文化能夠讓學生以主人翁的身份參與到學校教育中，讓學生在參與的過程中找到自己的價值，具備使命感和責任感。思政實踐課與校園文化的融合，可以拉近學生與思想政治教育的距離，能夠引導學生在校園文化活動中的行為、表現、心理、思想等，能夠使學生樹立正確的“三觀”，能夠更快地讓學生了解自己思想的問題，并及時找到解決問題的方法，在實踐中不斷改正自己的思想，這是思想政治教育的過程，也是學生自主修正，并形成內化的過程。

三、構建思政實踐課校內、外教學體系

（一）思政實踐課融合校園文化進行。思政實踐課的教學目的是讓學生對課堂的理論知識加以應用并在實踐中進行感悟。思政實踐課教學不應該是孤立的、與校園文化割裂的，應該融合校園文化建設的精神理念，讓學生在校園文化學習生活中感悟思政課的目的，感悟什么是價值觀、什么是民族精神、創新精神、時代精神、什么是馬克思主義、什么是雷鋒精神等等。第一，利用校園文化品牌活動，進行思政實踐課教學。校園文化品牌活動具有很強的號召力，學生能夠通過參與校園品牌活動鍛煉自己的各方面能力，同時也能夠體現自己的價值。校園品牌活動是引領學生價值觀的最好平臺，通過品牌活動，學生可以實際參與其中，并可以在活動中發現問題、解決問題。思想政治教育從來都不是獨立于實踐存在的，而是通過實踐逐漸發展并且得以完善的。透過各種形式的品牌文化活動，中國的傳統文化、民族精神、時代精神、校園文化精神等充分融合，運用理論知識解決學生心中的困惑，讓學生體會理論的魅力。第二，建立思政實踐基地，凝聚校園文化精神。在校內建立大思政實踐基地，利用學院實訓基地等建立思政實踐課教育基地。充分利用校內的軟、硬件設施資源，在日常的學習、生活中引領學生去感受自己的思想，塑造大學生正確的價值觀，讓學生體會校園文化精神，體會技能強國、技能報國的重要性，體會理想信念的作用，體會工匠精神和職業精神。第三，運用校園社團的力量，塑造理論之力。建立馬克思主義理論社團，讓理論社團在校園文化、校園宣傳中發聲，讓馬克思主義理論直接應用于校園文化建設的實踐中，讓學生參與到馬克思主義理論的宣傳和實踐中，深入了解馬克思主義，切實用馬克思主義理論去解決實際問題，讓學生真切感受到馬克思主義理論的實踐魅力。

（二）校外實踐課融合校園文化進行。要對校外思政實踐課進行深入的挖掘，融合校園文化中的品牌活動，思政實踐基地、馬克思主義理論社團的精神，結合區域內紅色基地資源、企業資源進行思政實踐課教育。首先，發揮馬克思主義理論社團的作用，讓社團對學生進行革命精神、愛國主義精神、時代精神的主題教育。其次，選擇優秀企業，讓學生深入企業了解企業文化、企業管理，參與企業生產實踐環節，結合校內大思政實踐基地的教育，完成培養職業素養、培育工匠精神的實踐教學任務。最后，將校外實踐內容融合校園品牌活動，完成對學生實際應用能力的鍛煉。校外實踐課融合校園文化，能夠更充分地運用校內、校外的實踐資源，將思政課校內、校外實踐課程系統化，使學生的思政實踐課程知識體系融會貫通，不與理論知識脫節，不與身邊的生活和學習脫節，不與自己的思想脫節。

四、建立學生實踐課量化考核評價體系

思政實踐課的量化考核工作，不僅是思政實踐課最終結果的考核，也能夠促進學生將實踐課所學所感內化于心，外化于行。根據校內、外不同的思政實踐課做出不同的量化考核方案，采取更為先進的網絡考核方式，將過程性考核與終結性考核相結合、定量評價與定性評價相結合;要將學生的自我考核和小組間的相互考核與教師的考核相結合。要重點抓好對校園文化與思政實踐課融合的考核，對學生的參與度、學生的行為與表現、學生的實踐應用能力等進行考核，考核學生對知識的理解和掌握，對學生的內化情況進行考核，還要對學生階段性的行為模式進行考核，檢驗思政實踐課的教學成果。

思政實踐課的考核評價對思政課的教學效果監測，對學生的內化及實踐有著重要的意義和作用。建立思政實踐課的量化考核評價體系，不斷提高學生對思政實踐課的理解和認知，提高思政實踐課的教學效果。

思政實踐課實踐中存在很多問題亟待解決和研究，思政實踐課要想真正起到作用，需要不斷摸索。本文僅從融合校園文化的角度對思政實踐課的教學模式構建進行嘗試，旨在建立起思政實踐課教學體系，整合現有的校內外資源，提升思政實踐課的質量和效果。

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