實踐導向的高職教育課程改革與創新

摘 ?要：新時代下，高職院校將越來越重視教育的改革和創新，這讓高職的教育將占據著教育系統中的重要地位。加強高職學生課程教學質量，以進行課程改革和創新，使高職的教育課程更加新穎，跟上時代的步伐，提高高職院校教育課程的教學有效性。而任何課程的開展都是為了更好地輔助實踐活動與生活，因此，結合生活實際進行課程的教學，能夠使課堂教學有效性更高，作用性更強。基于此，將對以實踐性為導向開展的高職院校教育課程現狀進行分析，然后討論促進高職院校教育課程改革和創新的有效措施，推動我國高職院校教育的現代化進程，以此供各界相關人士進行交流參考。

關鍵詞：實踐導向;高職教育;課程改革與創新

引言：

隨著時代的不斷發展和人們生活水平的提高，我國越來越重視教育質量的提升，表現為為跟上時代不斷變化的步伐，進行了革新和發展，以適應現代化的人才培養目標，培養具有更高質量的人才。高職院校作為我國培養社會實踐人才的重要教育基地，將會隨著時代的潮流，革新教學內容和教學方式，致力于培養全方面發展的實踐型人才，以讓學生擁有實踐能力，適應社會建設。

一、以實踐導向的高職教育課程工作開展現狀

（一）設計合理性不足

由于我國在很長一段時間都處于應試教育狀態，在課堂教學上注重對學生課本知識的教學，一般呈現出以教師為主導的課堂教學形式，忽略了學生的主動性和積極性，不利于課堂有效性的提升。再加上，在我國傳統的高職院校教育中，雖然其定位是培養技術型人才，但仍然使用以教導理論知識為主，忽視動手和實踐能力培養的課堂教育方式。這容易導致高職院校在進行人才培養時，達不到培養目的，也不利于高職院校中進行學習的學生在社會上發揮自身的作用，不能很好地適應社會的發展以及社會對于技術型人才的需要。除此之外，由于跟不上現代社會的發展步伐，在高職院校的課堂中，所使用的課堂教學內容以及課程結構都不夠合理，理論刻板生澀難懂，缺乏實踐活動的內容，忽視了對學生動手能力的培養。使高職院校學生在走進社會的時候，由于得不到足夠鍛煉，在人才市場上缺少競爭力[1]。

（二）缺乏連接性

學習和教育都是一個由淺入深的活動，在學生進行學習的過程中，需要從基礎的知識學起，并通過不斷自我理解、自我學習、由淺入深的學習更多復雜的知識。高職院校中的教育應該要按照學生這樣的特點設置高職院校的教育課程，這樣才能讓學生在學習中感受知識的變化，從而能夠更加深刻地理解知識點。但就目前的狀況來看，由于我國的高職院校都是屬于技術類型的教育，而高中學校的教育一般以理論內容為主。這就導致高職院校在開展教育課程的時候，容易脫離高中的課程知識點。學生在進行學習的時候，需要從基礎開始學習，無法連貫高中教育的知識，使他們覺得高中的學習無效。在這樣零基礎的課堂教學中，容易使高職院校的學生感到乏力，嚴重的可能導致學生對課程學習無感。

（三）課堂教學體系老套

目前我國很多高職院校在教學體系上還使用傳統的教學體系進行教學，即是以進行技術理論知識為主的教育，忽略對實踐人才的培養，使學生在進行課程學習時，沒有得到動手能力和實踐能力的培養，不利于適應現代化發展中對于人才的全面發展需求。再者，由于資金或者其他問題，高職院校進行教育中缺少實踐設備的采購，使其學生在校內的實踐操作機會不夠多，使學生缺少實踐鍛煉[2]。

二、推動高職院校課程以實踐為導向的改革和創新措施

（一）優化教學體系，重視實踐教育

我國的高職教育機構不同于一般的教育機構，在進行教學時，主要以培養社會所需要的技術人才為主，并能夠在社會中補給相對應空缺的技術崗位，是培養我國技術人才的有效場所。為使高職院校課程在進行人才培養的過程中，更符合現代化人才的需求條件，所培養出來的人才能夠更好地適應社會，奉獻社會。應當優化高職院校課程的教學體系，實現課程的專業性、目的性。并強調對學生的實踐能力和動手能力的培養，使學生能夠在學習中了解社會上各個技術行業的實踐狀態。例如，高職院校的課程革新中，促進專業化教學體系的設立，可以將專業課程開展精細化。學校在對學生的課程安排上，向專業化和實踐性入手，參考現代化社會技術行業的狀況設計課程。如，自動化專業、綠色能源相關研究專業等，并在課程安排上融入實踐活動，可以和相關專業的企業合作，帶領學生到現場進行觀察學習，加強實踐性。

（二）教材的實用性革新

高職院校主要以培養現代化社會的技術人才為主，因此，高職院校的課程教材也應該區別于一般的教育機構。教學的課本材料對學生的學習效果和學習狀態有一定的影響，合適和有質量的課程教材，能夠促進學生的學習能力提升。因此為了促進當前高職教育自身的革新，院校應該對學生的學習材料進行創新，以實踐為導向，使教材不僅能用于學生的課本學習參考書，還能在以后的實際工作的資料查詢和資料參考，為學生提供更加適用的教材[3]。

（三）轉變教師的教學思維

教師是學生學習的引導者。新時代下要促進高職院校課程的改革與創新面向實踐新發展，首先要轉變引路人的思想。高職院校派遣教師進行合作院校與企業的交流與觀摩，并主持招生小組討論創新改革課程。以實踐為導向，讓教師感到實踐的重要性，并在展開教育活動時注重學生動手能力的培養。例如，具有實踐思維的教師，在進行教學時，會讓學生多實踐，引導學生參與社會勞動，從而在課堂教學中提高學生對社會的認知[4]。

三、結束語

總的來說，目前社會重視實踐人才的作用，要求促進高職院校教育模式的革新，加強實踐人才的培養力度，以符合社會發展需求，提高我國教育水平。

參考文獻：

[1]祖丹. 實踐導向的高職思政課程改革與創新[J]. 科學咨詢，2020，000（014）：150.

[2]呂伯文. 以實踐為導向的體育教育課程改革與創新[J]. 知識經濟，2020，000（011）：140，147.

[3]趙紅英，章雨晨. 基于成果導向的高職管理會計課程教學改革與實踐[J]. 商業會計，2020（7）.

[4]白鳳臣，馬文姝. 基于成果導向教育理念的高職課程改革實踐[J]. 哈爾濱職業技術學院學報，2020，000（001）：P.31-33，52.

作者簡介：韓丹丹（1983.2--），女，漢族，河北唐山人，講師，碩士，主要從事能源動力方面研究