多元智力理論在中職體育與健康課程中的應(yīng)用

楊書宇

摘 ?要：不同的學(xué)生有著不同的性格，他們之間存在客觀的差異性，在多元化發(fā)展的過程中，我們應(yīng)該認(rèn)清楚學(xué)生之間的差異和智力特征。在開展中職體育教育的時候，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的身體情況，從健康出發(fā)，在實(shí)際情況的狀態(tài)下，給學(xué)生講述多元跨智能理論。

關(guān)鍵詞：中職教育;多元智力理論

在新課改的大背景下，智力理論比較多元化的應(yīng)用到中職體育健康學(xué)科中。強(qiáng)調(diào)了應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的多元化素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)健康，將這種理論應(yīng)用在學(xué)生成長的過程里，可以從新的角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和潛在價值，在實(shí)踐教學(xué)和個性教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的個體區(qū)別性，讓個體能夠更加全面地發(fā)展。

一、多元智力在中職體育與健康課程中

中職體育教育在教學(xué)過程中長期以來都運(yùn)用了傳統(tǒng)的教育方式，評價和教學(xué)都過于局限化，整堂課程的中心比較單一，無法向?qū)W生展現(xiàn)更好的體育發(fā)展，從而提升他們德智體育的發(fā)展。所以在新課改的大環(huán)境下，學(xué)校更應(yīng)該注重多元智力理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠在日常生活中也運(yùn)用多元智能。

在日常生活中，每個人的身邊都存在著各種困難，而人們也通常習(xí)慣用這種智力化理論去解決各種問題，在經(jīng)濟(jì)與社會的不斷發(fā)展中，我們可以看出，越來越多的智能被人們所創(chuàng)造出來，為了迎合市場的需求，建設(shè)更美好的小康社會，學(xué)校也開始對學(xué)生的智能能力注重起來。首先，就是將這種多元智力理論在體育健康課程中應(yīng)用。在不斷創(chuàng)新，跟社會實(shí)踐過程中讓學(xué)生能夠從單一的學(xué)習(xí)體育方式中，逐漸退化成多元化的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生本身的性格不同，所擅長的優(yōu)勢特長也不同，多元智能理論中明確地提出，由于個體的差異化，所表現(xiàn)出的優(yōu)勢也在不同的領(lǐng)域，所以在中職體育的教育過程中教學(xué)應(yīng)該明白，每個人都有成為冠軍的可能。教師應(yīng)該關(guān)注的并不是在一個領(lǐng)域內(nèi)所有學(xué)生的成績高低，而是要從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，提高他們不足的方面，培養(yǎng)更加全面發(fā)展的學(xué)生。

另外，多元化智力理論方面還要求教師做好因材施教，樹立良好的教學(xué)目標(biāo)，在不同的科目內(nèi)容中，教師也應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維和教學(xué)方法，給學(xué)生制造一個更加輕松愉快的課余時刻。在多元化智能理論中可以看出，不同的領(lǐng)域都有著自身的發(fā)展，這種過程非常獨(dú)特，所需要應(yīng)用到的系統(tǒng)也是完全不一樣的。同樣的教學(xué)內(nèi)容，在不同學(xué)生的理解里有著不同的含義，所以教師應(yīng)該針對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特征和智能特點(diǎn)，分別進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好的理解課堂，接受多元化的學(xué)習(xí)方式。

最后，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明白評價的重要性。教師的評價對學(xué)生今后的發(fā)展有著很大的影響，在多元智能理論的影響下，教師應(yīng)該及時改變先入為主，以成績學(xué)科作為重點(diǎn)的評價觀點(diǎn)。評價的過程不應(yīng)該局限在成績上，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，互動合作還有一些日常習(xí)慣等等。教師應(yīng)該通過各種評價方式或者評價工具，從多元化的角度統(tǒng)一整合，能夠公平公正，簡單明了的向?qū)W生反饋課程的結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和自身進(jìn)步，形成他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，合作精神，為現(xiàn)代主義社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的勞動者。

二、如何完善的應(yīng)用多元智力理論

在大數(shù)據(jù)分析后，通過多角度的研究，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，人們也應(yīng)該運(yùn)用具體化的理論思路來解決生活中各種問題，尤其在中職體育，健康教學(xué)中，就是更應(yīng)該樹立以實(shí)踐為中心，提高創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，從多角度考慮問題，開發(fā)學(xué)生的邏輯思維，讓多元化智能理論充分的融合到教育活動過程中。

其次，多元化智能理論在應(yīng)用過程中更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有信心，因?yàn)槎嘣悄芾碚撜J(rèn)為學(xué)生個體不同，他們所具有優(yōu)勢的領(lǐng)域也不一樣。教師不應(yīng)該從一個方面對學(xué)生直接評判，而是應(yīng)該通過各個方面發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢，提高他們的學(xué)習(xí)信息，推動成長。

最后，應(yīng)當(dāng)選擇一個合理方便，能夠讓大部分學(xué)生接受的教學(xué)方法。對于學(xué)生來說，影響他們的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)效率有很多方面，學(xué)生所感興趣的方面也各不相同。在這種情況下，教師應(yīng)該及時改變自己的教學(xué)模式，切實(shí)有效地選擇一些更能貼合學(xué)生成長的方法。也可以觀察學(xué)生的成長過程，提前告知，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備。教師也可以在教學(xué)過程中采用舉辦活動的方式，將所要講的內(nèi)容與小游戲，小活動融合到一起，提高學(xué)生的參與感，讓學(xué)生可以在活動過程中學(xué)習(xí)知識要點(diǎn)，逐步提高自己的知識儲備量，也能在活動參與的過程中發(fā)現(xiàn)自己所擅長的領(lǐng)域。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改的大環(huán)境下，需要教師多考慮多學(xué)習(xí)，不斷認(rèn)識新的事物，改善自己的教育觀念。在中職體育與健康教育過程中，運(yùn)用了多元智力理論，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位。學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)是每一位教職工多關(guān)注的問題，在這種理論的影響下，教師也可以完善自己的教學(xué)模式和教師觀，適應(yīng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)優(yōu)勢和心理需求。能夠圍繞著學(xué)生，根據(jù)個體差異展開不同的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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