提高小學班級管理效率策略研究

王麗

摘 ?要：班主任不僅是學生人生路上的引路人，更是學生學習模仿的對象。本文立足于小學班級教學實踐研究，分別從“思想教育，增強自我管理意識”“開展競賽，形成良好競爭關(guān)系”“完善制度，秉承實施賞罰分明”這三個方面入手，針對提高小學班級管理效率策略進行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學班級;思想教育;開展競賽;完善制度

作為一種復雜且繁瑣的組織活動過程，班級管理對于學生和教師的要求都很高，并且對于學生的學習和成長具有重要的影響作用。因此，班主任在管理班級時要花費更多的時間和精力，并且從班級管理實際情況出發(fā)，不僅要有意識提高課堂教學質(zhì)量，還要以學生為工作的中心，培養(yǎng)并建設良好的班集體，從而有效提高學生的學習成績，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。與此同時，班主任在管理班級時還要獲得學生的支持和認可，發(fā)揮群體優(yōu)勢，給學生開設一定的思想講座和思想教育，來增強學生自我管理意識，來為提高小學班級管理效率提供良好的條件支持。另外，在漫長的教學過程之中，還需要班主任不斷探索，尋找一條更佳的教學道路，從而獲得更佳的教學效果。

一、思想教育，增強自我管理意識

魏書生說：“管理是集體的骨架。”而班級作為學校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當然也起著舉足輕重的作用。為此，班主任為了保障課堂教學質(zhì)量和紀律，就必須進行思想教育，來更好地管理班級，給予學生一個良好的學習氛圍和環(huán)境。另外，班主任要堅持以人為本，靈活運用心理技巧和制度管理，來不斷提升學生的思想境界，使得學生堅持自我管理，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，獲得更佳的教學效果。

比如班主任在課堂之中開展思想講座，要求學生加以學習和感悟，來更好地理解和認知。其中，思想講座包括如何獲得更好的學習成績;如何立身課堂;課堂學習自律重要性等，并且班主任加以講解，舉出相應的事例，來使得學生受到激勵。譬如某個學生在課堂之中十分自律，很多學生在玩耍時他在學習，其他學生在休息時他在學習，甚至其他學生在吃飯時他都在學習，并且在課堂之中從來不說閑話，他的學習成績從倒數(shù)第一提升到了班級前十。此時，學生就會明白自律的重要性，在以后的學習之中增強自我管理意識。其次，班主任向?qū)W生傳遞積極的正能量，使得學生相信付出總是會有回報的。這樣，學生才能專心學習，從而獲得更佳的教學效果。

二、開展競賽，形成良好競爭關(guān)系

開展競賽也是班級管理中不可缺少的環(huán)節(jié)之一。班主任可以在班級中引導學生之間競賽，使得學生之間你追我趕，進而形成良好的競爭關(guān)系。這樣，學生就會在班級之中營造良好的學習氛圍，為提高小學班級管理效率提供良好的條件支持。另外，班主任在實施競賽教學時，一定要提升學生的學習參與感，使得班級中的每個學生都能參與其中，使得學生感受到來自外部的壓力，從而幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。

比如班主任將學生劃分為不同的小組，引導學生在小組之中相互幫助、相互督促，從而減少違反班級紀律的情況出現(xiàn)。譬如不無故曠課、遲到、早退，有事要向老師請假;遵守課堂紀律，上課鈴響后及時就坐，不擾亂課堂;積極參加集體勞動，認真、負責、由始至終地做好值日工作和大掃除工作;認真做好體操，早操（體育課）集合要迅速，做操要認真、規(guī)范;做眼保健操要及時就坐，不講話、認真做等班級制度。與此同時，班主任采取積分制度，小組中有學生違反班級制度扣分，小組中表現(xiàn)優(yōu)異加分，最終在月底進行評選，使得學生之間形成良好的競爭關(guān)系。

三、完善制度，秉承實施賞罰分明

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”想要成為一個優(yōu)秀的班級，少不了完善班級制度，來明確區(qū)分學生可以做和不可以做的事情，并且班主任在實施和開展班級制度時要賞罰分明，來為學生學習提供一個良好的環(huán)境。只有科學規(guī)范地實行班級管理，學生才能更好地學習和成長，從而達到良好的治理效果。

比如班主任引導學生共同制定班級制度，方便獲得學生的認可和支持，還能將不人性化的班級制度廢除掉，來更好地維護班級制度。同時，班主任對于犯錯誤的學生進行及時溝通，了解事發(fā)的緣由，并且對于違反班級制度的學生實施懲罰，像掃地、擦黑板、澆花等勞動，使得學生從潛意識中認識到自己的錯誤，從而進行及時的糾正和反思，進而獲得更佳的教學效果。除此之外，班主任對于表現(xiàn)較好的學生給予鼓勵和表揚，表揚學生可以給予學生學習用品如筆記本、碳素筆、輔導書等，來激勵學生努力學習。

總而言之，班級管理的工作是一項繁瑣而復雜的工作，不僅需要班主任積極探索、積極學習，尋求更好的班級管理方式，更需要學生積極配合，在課堂之中“安分守己”，做好自己的工作，從而共同維護班級制度。另外，班主任要緊追教育時代的發(fā)展，摒棄以往班級管理模式，采用與時代掛鉤的班級管理方式，從而獲得學生的支持和肯定，進而形成一個良好的班集體。

參考文獻：

[1]張建英.抓好小學班級管理做好班主任工作——論小學班主任的管理工作[J].課程教育研究，2014，000（016）：193-193.

[2]遲艷榮.新課程背景下的小學班級管理策略[J].教師，2017，000（021）：124-124.