讀書如親故 晨昏每相思

張躍宗 賈利軍

古賢莊子曰“吾生也有涯，而知也無涯”。在知識噴薄的年代，堅持學習，善于閱讀則可“為善無近名，為惡無近刑，緣督以為經，可以保身，可以全生，可以養親，可以盡年”。同時，讀書是富有樂趣和意境的，可邀古人閑談，與賢者求教;可游祖國河山，訪異國他鄉;亦可尋方破道，撫慰心靈。作為教師，讀書更利于完善自我修養、提升業務水平、拓寬知識范圍、解決教育問題。筆者便是喜歡讀書之人，回顧讀書歷程，大致有以下收獲。

在長期的閱讀積累中，筆者認為讀書是可以隨時隨地發生的，把讀書當成一種習慣，知識自然就增多了。同時，結合教師自己的困惑，精準地開展專題閱讀，求得延展，獲得深入，才會擁有生生不息的前行力量。因此面對快速發展的教育領域，充分利用時間精準閱讀，方顯讀書之本色。

少年易老學難成，一寸光陰不可輕。讀書是知識和能力的儲備，善于讀書必須學會利用時間。充裕時間可入凈室、坐藤椅、配香茶、讀美文，持續、深入地精研細學，獲取思考感悟、知識方法;零散時間下的乘車往來、街區小憩、短時守候，碎片、簡短的感悟思考，亦可聚沙成塔、集腋成裘。把讀書作為內在提升、發展前進的需求，利用有效的時間，合理、適時地進行閱讀，是獲取過硬的本領和扎實的技能的根本保障，方顯讀書時效。

聞道有先后，術業有專攻。知識是有系統的、分類的，讀書也要有方向。身為工人，更多的是學習專業技能、改進方法;身為學者，更多的是專業研究、項目引領。學習并非是“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳”般的全面涉獵，更需要“任憑弱水三千，我只取一瓢飲”的專業追求。居廟堂之高應該學習服務人民的方法，躬耕于田要學會施肥灌溉的技巧，三尺講臺則需要獲取傳道授業解惑之鑰。有針對性地學習教育崗位職責所必備的各種知識，努力使自己成為教師中的“行家里手”，才是專業閱讀、精度讀書的方向。

學源于思，思源于疑。憶往昔，初入操場的迷惑無助，專業成長中的苦思不得，雖有導師的指引點拔，但卻少了幾分尋求方法、自我探究的樂趣，于是筆者更多的是在求知的路上，選擇對應自己能力的書籍進行閱讀解惑。

剛剛畢業時，體育教材、教學大綱是筆者必讀之書。筆者對書中的動作圖、練習隊形尤感興趣，但對于如何聽懂學生的語言，與學生溝通還是一知半解。無意中在體育教育期刊中翻閱《中國學校體育》，里面“稀奇古怪”的有趣方法，小小一招，稍加改變，便為我所用，能在教學上收到奇效;訓練競賽欄目中的知識、理論以及訓練計劃的制訂、運動量的變化調節、良好比賽狀態的保持，更是幫筆者形成了自己獨特的訓練思路：“以重點帶全面，體能素質天天練。”于是《中國學校體育》便成了筆者思維中的常客，我們面對面地“探討”“深入溝通”。

面對童真的小學生，筆者經常思考如何依據學生認知規律組織教學，疑惑不解時，書籍再次給筆者指明方向。《小學體育游戲百種》《小學體育游戲教學與創編》《少兒趣味游戲》《玩的藝術》《學校體育游戲大全》等書逐步成為筆者教育教學中的工具書。隨著閱讀的深入發展，筆者發現時代孕育的網絡資源，更是專業解惑的“行家里手”，從中懂得了自己經常運用的游戲化教學是有歷史傳承的，因為人類的文明是在游戲中并作為游戲而產生和發展起來的。于是自己更加堅定地順應學生的天性和需求，積極開展游戲化體育教學。不同階段的讀書選擇，不斷地驗證了“他山之石，可以攻玉”。書籍里記錄的是人們通過長期的勞動實踐積累的大量經驗方法和實踐成果。面對自己的困惑、不解，敢于向書籍拜師、求教、問策，獲取茅塞頓開的領悟，是讀書的有效策略。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。讀書所得，終歸是他人的經驗成果，缺少自己的思考和特色，也未必與自己面對的問題百般貼切、嚴絲合縫。正如面對“風吹幡動”的討論，有人看到的是幡動了，有人感覺的是吹風了，還有人覺得是注意力轉移了。這時更需要的是自己想想看，保持批判性思考的態度，避免人云亦云、盲人摸象。因此讀書要善于抓住事物的本質，科學分析邏輯關系，提煉核心觀點，將長期、深度的思考轉換成自己的行為判斷，從而建立起自己的知識架構，形成科學的認知，這是讀書的必要方法。同時讀書是經驗的傳承，只有自己將學習他人的工作成果進行不斷的實踐嘗試，融入自己的特色和工作實際，形成具體的對位感知、操作方法，才是讀書所學轉化為教育教學方式方法的根本途徑，也是驗證學習成果、積累實踐方法的必需過程。這是讀書的運用之法。

莫道桑榆晚，為霞尚滿天。想成為一名優秀的教師，需要提升自我的專業知識，書籍便是成長中最好的階梯。讀書不因年齡大小、時間早晚而發生變化。即使從現在開始閱讀教育名著、教育教學方法策略等，也會使你的思想變得豐盈，更好地理解自身、理解生命、理解教育……并潛移默化地影響你的學生。

讀書正當時！