“壞孩子”變形記

曹丹鳳

作為一名教師在自己的教育生涯中總會碰上幾個讓自己頭疼、不聽話的“壞孩子”，教師要了解并利用其個性特征，“對癥下藥”，發揮“壞孩子”的優勢。

學生A是三（3）班教師眼中的“壞孩子”，經常欺負其他同學。他在我的第一次體育課上，就“原形畢露”，追著其他學生打鬧，我勸都勸不住。課后，我找到他的班主任要到了他父母的電話，他竟情緒激動，揚言“再也不上體育課了”。我與他媽媽進行了電話溝通，讓他媽媽配合學校教育，能使學生A做到不隨便動手打人。結果，這次談話后，他上課的表現非但沒有進步，反而變本加厲，體育課上直接躺地上，不聽任何指揮。工作了20多年，第一次碰到這么無賴的學生，“油鹽不進”，表揚與批評都沒有用，我想盡辦法讓他來信服我，讓他遵守課堂紀律。

斗智斗勇開始了，面對他的挑釁，我采用了很多方法，冷處理、糖果獎勵、殺雞儆猴……效果都不明顯，特別難教的是他們班不止他一人調皮搗蛋，調皮搗蛋的學生一只手都數不過來，管了這頭兒，松了那頭兒。在一次跳短繩的分散練習中，調皮大王們又開始玩危險的繩子游戲。我看在眼里急在心里，無奈之下，我想出了一個方法，讓學生A給其他幾個學生數數。通過這次練習，我發現學生A很樂意去“管理”同學，其他學生在他的管理下非常聽話，能不折不扣地完成教學任務。這時，我就在思考，他很喜歡管理班級同學，是不是可以讓他成為我的小助手，協同管理班級，讓他沒機會調皮。