解讀如何培養良好學習習慣，促進智障學生學習效率

郭春仙

摘要：著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣……”古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”教師在傳授知識的同時，如果在培養學生學習的習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，達到雙贏的效果。由此可見，培養學習習慣非常重要，但這一點對智力障礙學生來講非常困難。作為從事特殊教育的教師，一定要從智力障礙兒童的角度出發開展教學，然后選擇更有效的教學策略，培養良好學習習慣，促進智障學生學習效率。

關鍵詞：學習習慣;智障學生;策略

引言：

智力障礙簡稱智障，指的是由于大腦受到器質性的損害或是由于腦發育不完全從而造成認識活動的持續障礙以及整個心理活動的障礙，一般表現為感知速度慢、注意力分散、記憶力差，因此智障學生的學習道路非常坎坷。如果教師能夠保持耐心，對智障學生進行反復引導，進而幫助智障學生養成良好的學習習慣，那么不僅可有效提高教學效率，而且對智障學生的未來發展也將產生極其深遠的影響。

一、學習習慣簡述

所謂學習習慣就是學生在學習過程中逐漸形成思維和行為模式，這種模式一般都具有一定固定性和自動性，當習慣形成以后，學生會在特定模式下完成知識學習，并獲得對應的情感和情緒體驗。有的學生能夠養成良好的學習習慣，不僅學習知識的效率非常高，而且在學習過后會收獲非常愉悅的情緒體驗，情感體驗也會更加豐富，而如果學習習慣不好，那么就會對學習效果產生很大影響，學生會感到特別枯燥無聊[1]。上述關于學習習慣的闡述有一個前提，那就是學生的智力必須處在正常水平，如果是智障學生，那么其學習習慣很有可能是不固定的，雖然也可以通過外部干預的養成，但過程將非常困難，而且智障學生在情感和事物認知以及情緒控制上存在缺陷，這些都要求教師針對智障學生開展教學時需選擇更有效的策略，并且要有耐心、愛心，這樣才能幫助智障學生逐漸養成良好的學習習慣。

二、智障學生良好學習習慣的培養策略

（一）保持耐心、帶有愛心

針對智障學生開展教學活動必須以愛心為第一前提，應將培養智障學生當做責任，且在交流過程中要保持和藹可親的態度，這樣才不會令智障學生出現抵觸情緒。同時由于智障學生比較容易出現情緒波動，不能有效理解學習內容，教師經常需要對相同的事物進行反復示范和強調，這一過程對教師耐心是非常大的考驗，如果教師因為失去耐心而表現出負面情緒，那么很有可能令智障學生對教師產生畏懼感，有的智障學生會因此特別抗拒和教師接觸和交流，這樣良好學習習慣的培養將無從談起，因此耐心和愛心是培養智障學生過程中兩個非常重要的元素，相關教師對此必須提高重視。

（二）豐富學習習慣的培養形式

由于智障學生的接受能力和理解能力不足，因此教師不能通過口頭宣講的方式告訴學生應該怎么做，應通過親身指導的方式培養智障學生，而且要豐富培養形式，通過個體、小組、集體三種訓練形式幫助智障學生養成良好學習習慣。首先是個體訓練，開展個體訓練最重要的是要從智障學生的實際情況出發，要求教師在開展訓練之前對智障學生做一次全面評估，然后制定有針對性的訓練方案，這樣可有效激發智障學生對訓練的興趣，進而為訓練效果打下良好基礎。其次是小組訓練，小組訓練的重點是分組，這一點可根據前期對智障學生的了解進行分類，然后將相同類型的學生分為一組，這樣可對同類型學生開展訓練，可有效減輕的教師的工作壓力。最后是集體訓練，當智障學生通過個體訓練和小組訓練獲得提升以后，教師可開展集體訓練對所有智障學生進行整體性的強化，以此促進所有智障學生的共同發展。比如某特殊教育學校的語文教師為了幫助智障學生養成按計劃學習的習慣，首先為不同學生制定了拼音、筆畫、漢字默寫等學習計劃，然后為不同小組制定了造句學習計劃，最后制定了集體性的閱讀和寫作計劃，對最終實施結果進行分析后發現，所有學生都能按照教師所制定的計劃有步驟地學習語文知識，而且也懂得了應該按照計劃做事，按計劃學習的習慣得以順利養成。

（三）培養過程要慢、要細

智障學生在單位時間內所能處理的信息有限，因此教師在培養其良好學習習慣過程中應做到慢和細，以便于智障學生的接受，而且每一項訓練內容都要做到重復，以此對訓練結果進行強化[2]。通常針對智障學生可采用工作分析法進行訓練，也就是說，當教師完成每一項訓練內容以后，都要觀察學生的表現和反應，如果學生表現和反應良好，就可以保持當前的訓練節奏，反之則要思考當前的訓練中存在哪些的缺陷，然后及時改進。比如前文提到的教師在學生制定拼音和筆畫學習計劃時發現有些學生并不喜歡當前的訓練方式，有的學生甚至表現得特別抗拒，隨后該教師分析了具體原因，并反復采用多媒體動畫、做游戲等方式幫助學生熟悉學習內容，最后終于順利完成了所有學生的訓練。

結束語：

綜上所述，智障兒童無論是思維能力還是動手能力都比普通兒童滯后，學習的主動性和自覺性也較普通兒童差，為了能讓這些智力存在障礙的孩子也能更好地學習知識，教師需要從不同智障學生的實際情況出發，制定更有針對性的教學策略，以此幫助他們養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]成大印.如何培養學生良好的學習習慣[J].文淵（高中版），2019，13（7）：38-42.

[2]王海波.小學數學教學中如何培養學生良好的學習習慣[J].讀與寫（教師），2020，21（5）：15-17.