數(shù)據(jù)賦能體育教學(xué)質(zhì)量提升

隨著智能產(chǎn)業(yè)與體育產(chǎn)業(yè)日益融合，智能設(shè)備有效賦能了體育教學(xué)實踐，在全國大型的公開教學(xué)活動中，課中使用智能穿戴設(shè)備系統(tǒng)來實時監(jiān)測學(xué)生練習(xí)狀態(tài)，課后對數(shù)據(jù)平臺采集的運動信息數(shù)據(jù)進行分析、評價、交流等，都體現(xiàn)了數(shù)據(jù)在體育教學(xué)實踐過程中的價值所在。本期研討，來自全國各地的一線體育教師結(jié)合自身教學(xué)實踐，從數(shù)據(jù)意義、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)運用等方面展開了熱烈的研討，對提升體育教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)、提高體育教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。從研討結(jié)果來看，體育教師對“數(shù)據(jù)助推體育教學(xué)”的認知還相對滯后，教師普遍數(shù)據(jù)處理能力較弱，對數(shù)據(jù)的運用仍然處于探索階段，筆者對論壇觀點進行歸納與提煉，以待一線體育教師加強體育教學(xué)“數(shù)據(jù)意識”，為今后運用數(shù)據(jù)解決體育教學(xué)問題進行有效嘗試奠定基礎(chǔ)。

—、數(shù)據(jù)改善教學(xué)行為的“精教”與“精學(xué)”

體育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果體現(xiàn)，研討以體育課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的效果體現(xiàn)為切口，發(fā)揮“數(shù)據(jù)”價值，關(guān)注學(xué)生參與課堂的實效，讓數(shù)據(jù)在體育課堂中展現(xiàn)重要的作用。研討中，教師們就“數(shù)據(jù)”對體育教學(xué)質(zhì)量提升的意義，通過教學(xué)“數(shù)據(jù)”的深度挖掘和多元分析，能夠?qū)?shù)據(jù)背后反映的教學(xué)意義與價值清晰地顯現(xiàn)出來，進而輔助教師更精準(zhǔn)地“教”、指導(dǎo)學(xué)生更精益地“學(xué)”。

1.教師方面：依據(jù)數(shù)據(jù)制訂教的決策，利于精準(zhǔn)的“教”

在體育課堂中，通過對體育教學(xué)中數(shù)據(jù)的采集與深度挖掘，對課的教學(xué)設(shè)計、組織、實施、評估等關(guān)鍵環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)進行精準(zhǔn)分析，來識別教師的教學(xué)水平，促使教師進行補償性學(xué)習(xí)，從而提升自身專業(yè)素質(zhì)水平，以保證施教的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生體驗優(yōu)質(zhì)、精準(zhǔn)的課堂。浙江陳丹在論壇中，以水平二《發(fā)展跳躍能力的練習(xí)與游戲》一課設(shè)置練習(xí)內(nèi)容的時間為例，根據(jù)學(xué)生實際練習(xí)1min和45s圈內(nèi)圈外跳的心率來制訂練習(xí)時間，避免了因以往經(jīng)驗主導(dǎo)的教學(xué)模式所固有的局限性，以真實性數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，憑借數(shù)據(jù)的支撐，實現(xiàn)課堂教學(xué)的“有的放矢”。

2.學(xué)生方面：依據(jù)數(shù)據(jù)把握學(xué)的管控，利于精益的“學(xué)”

數(shù)據(jù)與體育教學(xué)的結(jié)合，有助于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的管控，在課后進行視頻“復(fù)盤”，通過分析比對，把脈課堂，可以更加精準(zhǔn)地分析動作的技術(shù)問題，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)動作方法，使學(xué)生掌握動作技能。江蘇伍書課中利用數(shù)據(jù)對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱藏的學(xué)習(xí)差異，在50m短跑教學(xué)中，通過比較不同學(xué)生在跑的不同階段的用時，初步診斷出學(xué)生50m跑需要加強的重點技術(shù)環(huán)節(jié)，開展針對性教學(xué)，從而提高學(xué)生的技能。江蘇盛曉虎認為運用數(shù)據(jù)可以科學(xué)安全地監(jiān)控學(xué)生的運動負荷，給學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)的課堂，教學(xué)過程中通過跟蹤記錄學(xué)生練習(xí)的時間，可以計算該學(xué)生的練習(xí)密度，讓學(xué)生享受高效安全的課堂。凡事都有對立面，數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)質(zhì)量嘗試中，也有教師看到了數(shù)據(jù)的“短板”，浙江蔣世杰提出了“在當(dāng)下穿戴設(shè)備更加先進的時代，很多數(shù)據(jù)可能直接會展露出來，而對于某些內(nèi)心比較脆弱的學(xué)生而言，可能這樣的直接方式會對他們的心理造成一定傷害”。教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，以數(shù)據(jù)進行明確指標(biāo)分析，雖然可以使學(xué)生有指向的學(xué)，促進學(xué)生練習(xí)的積極性，但需要注意的是，教師在教學(xué)中要加強對學(xué)生個人隱私數(shù)據(jù)的保護，針對不同學(xué)生的性格和情況，選擇性地公開數(shù)據(jù)，保護學(xué)生的自尊，維護學(xué)生的自信心。

二、 提高數(shù)據(jù)采集能力，走向數(shù)據(jù)的“廣度”與“多元”

研討中教師運用最多的采集與分析的數(shù)據(jù)是體質(zhì)達標(biāo)數(shù)據(jù)及運動手環(huán)監(jiān)控數(shù)據(jù)。要利用數(shù)據(jù)提升教學(xué)質(zhì)量，首先要保證數(shù)據(jù)采集的方式準(zhǔn)確有效，采集前要進行預(yù)判、預(yù)演，做好充足的準(zhǔn)備，采集對象及內(nèi)容要固定，教師要具有過硬的業(yè)務(wù)能力與統(tǒng)計分析能力，數(shù)據(jù)的分析要做到科學(xué)性、系統(tǒng)性、持續(xù)性，并且要做到區(qū)別對待，借助精準(zhǔn)度較高的工具對數(shù)據(jù)進行集中化、結(jié)構(gòu)化、標(biāo)準(zhǔn)化處理，使采集的數(shù)據(jù)更精準(zhǔn)、更有效。研討過程中，教師們一致認為：數(shù)據(jù)不只局限于課堂，還應(yīng)包括課堂外的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的采集要追求“廣度”與“多元”。

1.追求數(shù)據(jù)采集內(nèi)容的“廣度”

除了從體育課堂、學(xué)生信息管理系統(tǒng)采集外，還可以從課間運動、運動會、體檢、體育家庭作業(yè)、體質(zhì)健康測試等活動中采集數(shù)據(jù)。匯集“小”數(shù)據(jù)為“大”數(shù)據(jù)，增加分析的參考比重，有利于數(shù)據(jù)的“按實說話”。

2.追求數(shù)據(jù)采集方式的“多元”

體育教學(xué)中可采集的數(shù)據(jù)多種多樣，常用的有生理數(shù)據(jù)、心理數(shù)據(jù)、動作數(shù)據(jù)、關(guān)鏈數(shù)據(jù)。生理數(shù)據(jù)指標(biāo)包括身高、體重、肌肉、心率、體溫、乳酸、血色素、肺活量等;心理數(shù)據(jù)指標(biāo)有情緒、興趣、交往、態(tài)度、意志品質(zhì)等;動作數(shù)據(jù)指標(biāo)有動作是否標(biāo)準(zhǔn)、運動軌跡變化、動作次數(shù)、動作時間、動作的規(guī)范性、發(fā)力的正確性等;關(guān)鏈數(shù)據(jù)指標(biāo)有活動能力、疾病史、遺傳基因、器材數(shù)據(jù)、場地數(shù)據(jù)等。當(dāng)前體育教師一般會借助秒表、計時器、脈搏等人工測試方式進行數(shù)據(jù)采集及分析;隨著信息采集和分析軟件的智能化程度不斷提升，可以將傳統(tǒng)的人工測試與智能采集軟件和相關(guān)設(shè)備相結(jié)合，利用現(xiàn)代化采集技術(shù)，如肌電測試儀、便攜式乳酸測試儀、可穿戴心率帶、運動手環(huán)等，借助Spss、XLS、Excel等專用軟件進行數(shù)據(jù)處理與分析，并以可視化的圖表展現(xiàn)出來，讓數(shù)據(jù)變得準(zhǔn)確、更具觀測性。采集的樣本在條件允許的情況下，盡量要多，對于個體的數(shù)據(jù)采集，要多次對比分析，注重系統(tǒng)性和連續(xù)性，使實時采集與長期監(jiān)測相結(jié)合，讓數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確有效。

三、提高數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，服務(wù)學(xué)校體育的“校內(nèi)”與“校外”

本次研討中，教師們拋出的大數(shù)據(jù)實踐運用案例相對較少，主要原因是當(dāng)前我國體育課堂“數(shù)據(jù)思維”目前還尚處在初級階段，可借鑒的實踐方法較少，一些教師對如何運用“數(shù)據(jù)”來提升課堂的教學(xué)質(zhì)量的問題還比較困惑。筆者把研討的實踐案例進行了歸類，涉及“校內(nèi)”與“校外”，即校內(nèi)課堂教學(xué)與課余訓(xùn)練和校外家庭鍛煉，從教師們的案例結(jié)果來看，數(shù)據(jù)的運用提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，加強了比賽技戰(zhàn)術(shù)的運用，降低了學(xué)生運動損傷的頻次，促進了學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，提高了家庭體育鍛煉的效果。

1.在校內(nèi)課堂教學(xué)中的運用

促進體育課堂高效的多元評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研討中，浙江王興發(fā)用數(shù)據(jù)的形式展示他在日常教學(xué)中數(shù)據(jù)的運用，他制訂了學(xué)生個人運動健康檔案，記錄和分析了學(xué)生一年級至六年級的生長發(fā)育情況及健康狀況，通過數(shù)據(jù)呈現(xiàn)讓學(xué)生明晰自己的進步及存在的不足，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的身體素質(zhì);并利用數(shù)據(jù)的長期性、連續(xù)性、跟蹤性記錄學(xué)生的在校體育成長軌跡，并落實為一張體育成績單作為學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時的禮物，讓學(xué)生可以看到一張完整的自己六年體育成績的變化，將數(shù)據(jù)的本身意義提升到更高的層次中。通過單個和連續(xù)性的數(shù)據(jù)分析來分析學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力、生長發(fā)育及健康狀況，從而讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中感受到明確的目標(biāo)、學(xué)練進度和成長進度，讓教與學(xué)過程更具生命力。

2.在校內(nèi)業(yè)余訓(xùn)練中的運用

在業(yè)余訓(xùn)練中，通過數(shù)據(jù)決策、檢測、監(jiān)控，可利于技戰(zhàn)術(shù)提升、預(yù)防學(xué)生運動損傷、促進鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成。浙江張漢良運用數(shù)據(jù)決策提出學(xué)校足球隊采用賽后數(shù)據(jù)采集及分析的方式，運用“斑馬邦、懂球帝”等APP，對記錄的比賽場次比分和勝率及球員上場率、進失球等數(shù)據(jù)進行有效分析，科學(xué)指導(dǎo)訓(xùn)練和備戰(zhàn)。浙江嚴穎吉運用數(shù)據(jù)監(jiān)測在業(yè)余田徑訓(xùn)練中，根據(jù)生化監(jiān)測以及學(xué)生乳酸、血色素等檢測數(shù)據(jù)，分析得出該學(xué)生的身體狀態(tài)，從而判斷出學(xué)生是否處于疲勞狀態(tài)。如果處于疲勞狀態(tài)，則迅速調(diào)整訓(xùn)練計劃，從而防止運動損傷。浙江忻蓮娜運用數(shù)據(jù)監(jiān)控在大課間操的出操中，利用數(shù)據(jù)對學(xué)生到達指定地點的時間進行監(jiān)控評價，提高學(xué)生的出操率，積極營造了良好的鍛煉氛圍，加強了集體的執(zhí)行力。

3.在校外家庭鍛煉中的運用

數(shù)據(jù)運用在家校鍛煉互動中能夠提高學(xué)生鍛煉效果、保障家庭鍛煉的實效性。數(shù)據(jù)采集分析可以清晰地展現(xiàn)出學(xué)生完成家庭鍛煉的情況，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉，教師通過數(shù)據(jù)對比進行精確評價，從而提高學(xué)生家庭體育鍛煉質(zhì)量。浙江張麗利用數(shù)據(jù)對家校鍛煉以“打卡”的方式進行嘗試，在疫情期間開展直播課，學(xué)生以釘釘視頻打卡的方式進行作業(yè)反饋;教師對視頻中反饋的學(xué)生運動時長、運動方式、練習(xí)次數(shù)等，結(jié)合課的內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，利用軟件統(tǒng)計數(shù)據(jù)可視化來監(jiān)督、反饋、指導(dǎo)學(xué)生鍛煉，學(xué)生居家體育鍛煉效果明顯。山東陳芳所在的學(xué)校在2019年寒假之前，對全校學(xué)生進行摸底體質(zhì)檢測，根據(jù)成績劃分為四個等級：A為90～100分;B為75～89分;C為60～74分;D為60分以下。根據(jù)年級、等級建立不同的微信群，由體育教師專門負責(zé)監(jiān)督、統(tǒng)計打卡、收集整理數(shù)據(jù);每周一公布，并對成績優(yōu)秀和進步較大的學(xué)生進行表彰;通過對近兩個月的數(shù)據(jù)對比，得出結(jié)論，疫情后的體育教學(xué)線下銜接難度大大減小，學(xué)生的身體素質(zhì)也有了較大提升。

——楊峰（浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)尚志中學(xué)，315202）;陳銀銀（浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)蛟川中心學(xué)校，315200）整理