幼兒園大班合作游戲開展存在的問(wèn)題及策略研究

崔忠英

摘 ?要：在幼兒園教育領(lǐng)域，作為教師需要跟隨教育步伐，并在具體的教育方針和具體的實(shí)施方法上進(jìn)行創(chuàng)新。在針對(duì)大班幼兒具體開展相關(guān)游戲活動(dòng)的過(guò)程中，需要強(qiáng)調(diào)合作思想的深入貫徹。然后在目前具體落實(shí)合作游戲的過(guò)程中，因?yàn)槎喾N因素影響導(dǎo)致活動(dòng)效果并不理想。下面，主要就具體的問(wèn)題展開分析，并提出合理的解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;合作游戲;問(wèn)題;策略

前言：在全新的育人條件下，幼兒園需要在具體的授課目標(biāo)上進(jìn)行明確，關(guān)注幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)與建設(shè)，促使其形成良好的合作品格。在這樣的目標(biāo)導(dǎo)向下，幼兒園需要在具體的活動(dòng)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，在合作理念正確導(dǎo)向下積極組織趣味的游戲活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒在游戲參與的過(guò)程中形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。作為教師在具體實(shí)施合作游戲的過(guò)程中，需要針對(duì)目前所存在的問(wèn)題展開分析，并根據(jù)幼兒的設(shè)計(jì)需求對(duì)具體的游戲活動(dòng)進(jìn)行合理規(guī)劃與創(chuàng)新。

一、存在問(wèn)題

在開展合作游戲的過(guò)程中，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理念缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施方面也并不規(guī)范，導(dǎo)致幼兒所參與的合作學(xué)習(xí)環(huán)境并不規(guī)范，同時(shí)在具體的行為和品質(zhì)上也存在著明顯的問(wèn)題。在組織合作游戲時(shí)，教師未能對(duì)幼兒進(jìn)行合作意識(shí)有效培養(yǎng)[1]。導(dǎo)致幼兒在參與活動(dòng)期間未能真正了解合作的內(nèi)涵，在行為表現(xiàn)上也不夠規(guī)范。同時(shí)，在活動(dòng)實(shí)施期間，教師自身的教育指導(dǎo)和干預(yù)作用未能進(jìn)行有效發(fā)揮，整個(gè)游戲活動(dòng)秩序混亂，幼兒在參與活動(dòng)期間，自我為中心的思想意識(shí)比較強(qiáng)烈，缺乏分享與互助的意識(shí)支撐，是導(dǎo)致活動(dòng)實(shí)施明顯受阻的主要原因。不僅如此，缺乏與家長(zhǎng)之間的有效溝通，導(dǎo)致幼兒在合作習(xí)慣和品質(zhì)養(yǎng)成方面存在著明顯局限性，也是目前在合作游戲具體開展過(guò)程中所存在的主要問(wèn)題。針對(duì)上述所列舉的問(wèn)題，作為教師需要確定具體的育人方法，明確戰(zhàn)略方針，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)合作游戲活動(dòng)進(jìn)行合理組織與規(guī)劃，從而保證合作學(xué)習(xí)環(huán)境更加規(guī)范。

二、優(yōu)化對(duì)策

（一）加強(qiáng)合作意識(shí)培養(yǎng)

在組織合作游戲期間，教師需要在思想上給予幼兒正確的引導(dǎo)[2]。通過(guò)講故事的方式讓幼兒對(duì)合作的重要性形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而端正對(duì)合作配合的態(tài)度，進(jìn)一步規(guī)范自身在活動(dòng)中的行為。在思想引領(lǐng)的過(guò)程中，教師可以搜集相關(guān)的文化素材，整合德育故事資源，通過(guò)講解團(tuán)結(jié)力量大的故事，讓幼兒在活動(dòng)參與期間，能夠在合作意識(shí)上受到有效啟蒙，并在教師的指導(dǎo)下與其他同伴之間進(jìn)行有效合作，共同完成相關(guān)游戲任務(wù)。比如說(shuō)，教師在組織體育游戲的過(guò)程中，則可以本著激發(fā)幼兒合作意識(shí)的原則設(shè)置接力游戲，讓幼兒之間通過(guò)接力配合完成游戲挑戰(zhàn)，全面激發(fā)幼兒在團(tuán)隊(duì)配合方面的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）規(guī)范合作秩序維持

在具體實(shí)施合作游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要在秩序維持方面端正態(tài)度，教師需要對(duì)幼兒的游戲行為表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注，促使其形成良好的思維意識(shí)，規(guī)范行為素質(zhì)，督促幼兒在游戲參與的過(guò)程中形成良好的合作與互助意識(shí)。比如說(shuō)，在組織幼兒積極參與合作配合完成手工制作游戲過(guò)程中，則可以對(duì)幼兒進(jìn)行均衡分組，并設(shè)置具體的游戲任務(wù)，對(duì)合作分工進(jìn)行明確。引導(dǎo)幼兒在小組氛圍內(nèi)利用相關(guān)的游戲材料，通過(guò)組員之間的有效配合共同完成相關(guān)的手工操作，讓幼兒在實(shí)踐的過(guò)程中逐漸形成良好的默契度，也能夠在規(guī)范性的活動(dòng)秩序下推動(dòng)游戲活動(dòng)深入落實(shí)。

（三）強(qiáng)調(diào)家校聯(lián)動(dòng)教育

在開展合作游戲期間，教師為了促使幼兒形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，塑造良好的合作品格，需要針對(duì)當(dāng)前幼兒在習(xí)慣素養(yǎng)建設(shè)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在具體的育人觀念上進(jìn)行有效的調(diào)整，通過(guò)與家長(zhǎng)之間的有效溝通就具體的育人目標(biāo)進(jìn)行明確，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建聯(lián)動(dòng)教育體制，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到合作游戲當(dāng)中，就幼兒的思想意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，也能夠在家長(zhǎng)引導(dǎo)下讓幼兒在團(tuán)隊(duì)配合方面進(jìn)行行為習(xí)慣規(guī)范性建設(shè)。可以先設(shè)置親子游戲，引導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)進(jìn)行有效配合完成游戲任務(wù)，實(shí)現(xiàn)幼兒合作意識(shí)有效啟蒙。之后拓展家庭教育資源和游戲空間，豐富幼兒的合作探索機(jī)會(huì)[3]。例如設(shè)置創(chuàng)意創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒以興趣小組為支撐積極參與到各類游戲?qū)嵺`當(dāng)中，讓其收獲更多的情感體驗(yàn)，也能夠在知識(shí)和技能上獲得有效訓(xùn)練和積累。

結(jié)論：依前所述，在幼兒園針對(duì)大班具體開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，作為教師需要強(qiáng)調(diào)德育滲透的原則，從幼兒的團(tuán)隊(duì)品質(zhì)方面著手對(duì)具體的活動(dòng)實(shí)施方法和路徑進(jìn)行有效的創(chuàng)新，積極地的組織合作游戲，對(duì)具體的活動(dòng)空間進(jìn)行優(yōu)化，從而讓其獲得良好的游戲參與興趣，以此為支撐全面提高幼兒的參與動(dòng)力。也能夠讓其在游戲參與的過(guò)程中逐漸建立起良好的團(tuán)隊(duì)配合優(yōu)秀品質(zhì)，從而更好地適應(yīng)今后市場(chǎng)環(huán)境中對(duì)團(tuán)隊(duì)型人才培養(yǎng)所提出的具體要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英，周雪艷.合作游戲中影響大班幼兒同伴關(guān)系的因素探析[J].新西部，2019（27）：167-168.

[2]柳世平.幼兒園大班自主游戲中低結(jié)構(gòu)材料投放策略研究[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2019，38（04）：63-66.

[3]彭丹，彭俊榕.幼兒園大班合作游戲開展存在的問(wèn)題及策略研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（02）：141-143.