提升體育教研實效性的探索

徐馳

開展有效的教研活動是提升教師教學水平的重要渠道之一，全員參與是提升教研活動有效性的重要保障，作為縣名優教師，筆者在校內經常組織開展多層次、多形式的教研活動，促使體育教師積極參與，通過“實踐、反思、再實踐”的方式，采用校本教研、專題教研、名師帶徒三個路徑同步走的策略，致力于打造促進教師發展、滿足學生需要的教研模式。

一、校本教研——抓基礎

校本教研活動方便教師參與，學校規定時間，由教研組長領銜組織，根據《浙江省體育與健康課程指導綱要》確定主題開展活動。如，學校統一每周四上午不給體育教師安排課務，要求每周開展教研活動。每學期初由教研組長制訂學年度教研計劃，明確每次的教研內容。以體育課堂教學為陣地，重點抓課堂教學手段的研究，采用試講、說課、實踐、沙龍等多種形式開展課堂研討，強化課程改革理念和綱要精神。教研活動時明確要求人人上課、人人發言、人人反思，嚴抓日常教學的規范與基礎，并將教研成果運用到日常體育教學中。

1.共讀一本書

學校共有16名體育教師，而且年輕教師占比較多，年輕教師在教學實踐中缺乏一定的理論基礎、對教材教法沒有形成系統、教學設計不成熟，針對上述情況，筆者作為學校的學科帶頭人，帶領大家開展共讀一本書活動。每學期推薦2～3本學科理論書籍，如于素梅博士的《備課的門道》《上課的門道》《評課的門道》等，讓教師學會邊讀書邊摘錄。在每周的校內教研活動中探討交流書中的疑難問題及讀書心得，達到“奇文共欣賞，疑義相與析”的效果。經過幾年的堅持與系統性的學習，使青年教師對備課、上課、說課、評課等有了一定的理論基礎和方向。

2.集體共備課

備課是上好一節課的前提基礎，針對如何備課，筆者組織全體體育教師進行集體備課學習。不同教齡層次的教師有著不同的備課要求，要求3年內的新教師每學期手寫教案不少于50篇，4～10年內的教師每學期手寫教案不少于30篇，10年以上教齡的教師每學期手寫教案不少于15篇，手寫教案的目的是培養教師獨立思考能力，促進其認真鉆研教材，手寫教案后面還需要進行撰寫不少于200字的課后教學反思，其余的教案可以用電子教案替代，但教學反思同樣不可少。為了提高青年教師的備課質量，研討教學目的的重難點設置及教學目標的正確性，每兩周針對同一教材撰寫單元教學計劃及準備每堂課的備課，在備課過程中組織大家針對教學目標、教學中的重難點進行探討和梳理，使教師對教材有了更清晰的認識和理解，也進一步提高了課堂的教學效率，提高了教師的課堂駕馭能力。

3.沙龍大家談

近年來浙江省的體育課程改革不斷進入深水區，省教研室先后出版了《浙江省義務段體育與健康課程指導綱要》《浙江省體育與健康課程指導綱要》，先后提出了“教材三個一”的教學理念，“課堂七個一”的評價標準，“學、練、賽一體化教學”的指導思想，針對新教材、新理念。筆者作為縣名師及學校的學科領頭人，及時組織學校教師共同學習，并讓教師不斷嘗試改變傳統的教學方式，積極運用新的教學方式，針對教學改變中的困惑，定期開展教學沙龍大家談活動，拋問題、談建議、說方法、明方向，通過不斷緊跟課程改革前沿，使教師在課程改革中不斷成長。在沙龍活動中提升理念，總結理論，積極撰寫論文。

二、專題教研——促成效

為了幫助教師理解和梳理不同的教材內容，筆者通過專題開展了多形式的研討活動（表1），每次活動緊扣教材，就日常教學中遇到的問題和疑惑，進行專家答疑解惑、課堂現場教學探討。通過這樣的活動，教師能夠緊緊圍繞教材內容深入剖析，要求在教研活動時認真鉆研教材，多角度、不同方式合理安排教學內容，為提升教研活動質量打下基礎。

1.遞進教學有層次

遞進式安排內容是指在教研活動時針對同一教材在不同年級循序漸進地安排教學內容。利于教師對教材的編排有更深的理解，使教師能掌握對于同一教材在不同水平階段學生應學會或掌握哪些體育技能、掌握到什么程度有清晰的了解。如，針對“跳躍”教材，筆者在組織教研活動時，參考人教版的教材，從一年級至六年級開設了6堂研討課。分別為一年級《簡單原地跳躍的練習方法》，二年級《立定跳遠的練習方法》，三年級《單跳雙落的練習方法》，四年級《簡單助跑跳躍的練習方法》，五年級《急行跳遠的練習方法》，六年級《蹲踞式跳遠的練習方法》。學校青年教師都要相應的結對導師，讓參與活動的教師在導師的引領下集體備課，保證教材銜接的科學性和遞進性，使參與活動的教師能懂得教材的編排體系，這樣在平時的教學時才不會“跑偏”。

2.并列教學求深入

并列式安排教學內容是指教研活動時針對同一教材、在同一年級應掌握哪些相應的教學內容，有利于教師對同一教材有更深入的理解，懂得各個年級的學生該掌握哪些技術技能。如，教研活動時針對二年級的“籃球”教材安排了《原地拍球的練習方法》《行進間運球的練習方法》《拋接球的練習方法》。這樣的教學內容安排直接讓教師懂得了二年級的籃球要教哪些內容、怎么教這些內容、學生應學到什么程度，通過對教材的整體把握有利于促進青年教師的業務發展。

3.同課異構展方法

同課異構式安排是指教研活動時針對同一教材、同一年級安排相同的教學內容，有利于優化教師在教學中的組織、手段，從而提高教學水平，促進教研活動質量提升。如，在活動時安排四年級《雙手頭上前拋實心球的練習方法》的同時讓3位教師上課。為了提高投擲的練習密度，在組織上，有的采用縱隊相對投，有的采用橫隊同向投，有的采用四邊形投;在教學手段上，有的采取不同姿勢投的方法，有的采取投過橫繩的方法，有的采取投過地面標志線進行評價的方法。不同的課堂組織、教學手段呈現出了不同的教學效果。活動后將課堂上呈現出來的教學方法再進行討論改進，取長補短，重新讓教師進行課堂教學設計，再重新打磨出一堂精品課堂，便于教師參加各類評比時直接運用。

三、名師帶徒——提質量

名師在課堂教學、教育科研、愛崗敬業等方面具有較深的功底，可對一些剛入職的和要求上進的教師進行指導、幫教，定期開展教研活動，發揮其名優教師的業務引領作用。筆者作為縣內資深的名優教師已經帶了五屆徒弟，每次在帶徒活動中都以“紅紅臉，出出汗”的想法組織開展活動，有問題當面提，有錯誤當場解決，把教學問題帶到帶徒教研活動當中去。要求每位徒弟制訂一份三年發展規劃，每學年撰寫一份學習計劃，每學期上一堂縣級公開課，每學年上交一篇論文或案例，參與教研活動后要上交一份學習感悟。

一次完整的教研活動不僅僅只是課堂教學展示、教學點評完成就結束了，還需要參與教師對活動進行反思。通過教學反思，找出教學活動中存在的問題，是促進教研活動質量的重要手段。每次教研活動結束后，要求參與教師從過程描述、存在的問題、改進措施等幾方面撰寫課后反思，以提高活動的實效性。如，在一次筆者組織的縣名師帶徒活動中教師A上完《連續前滾翻》一課后，通過大家的點評，他從教材的理解、教學的組織、動作的分解教學等方面撰寫了反思，為了參加縣優質課評比，教師A之后又進行了一次試教，使自己的課堂教學更趨向完善。教師B在上完《持輕物擲準》一課后，根據筆者對其課后的指導，克服了平時的教學盲點，在以后的課堂教學中針對如何把握教學內容、上課時怎樣引導學生、怎樣組織才有效進行了持續性的改進。教學反思是教研活動的重要環節，通過實踐→反思→再實踐，才會真正提高自身的教學水平。

近年來筆者通過校本教研、專題教研、名師帶徒三個路徑同步走的教研策略，取得了較好的實效，學校的體育教師和徒弟當中已有多名教師脫穎而出，在市級優質課、教壇新秀評比中獲獎，并且有幾位教師評上了高級職稱，獲得了縣骨干教師等稱號，名師帶徒活動已成為年輕教師成長的優秀平臺。所以，我們既要關注教研活動的內容更要關注教研活動的形式，既要關注教研活動的范圍更要關注教研活動的質量。因此我們應該少一些“簡單呈現”“靜觀其變”“課堂糾結”等，多一些“研究提煉”“嘗試體驗”“有效環節”等，讓體育教研變得真實有效，為提升課堂教學質量服務，為學生健康成長導航。

參考文獻：

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